1、“.....但无论是工具性,还是人文性,都应从人本身从人的需要和人的发展出发的,也即是以人为本浅谈小学语文教学中应当处理好的几个关学,拓宽视野丰富知识,培养能力。长时作业与短时作业的关系。总之,新课程为教师提供了更为广阔的发展空间,教师不仅要处理好上述几个关系,还要注意处理好维目标之间的关系培养学生间内,甚至是当堂完成的作业。学生学习活动的时空较小,以独立完成为主,也可以寻求合作,般实现对知识巩固迁移与提升。作业形式般以读写画玩讲等形式为主,作业布臵时间较灵活。作业浅谈小学语文教学中应当处理好的几个关系原稿了生机情感和韵味。在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中......”。

2、“.....应让他们吸收人文内涵,培植人文精神。这正如苏霍姆林斯基所说过的要与短时作业两大类,两类可以互为补充,为教学所用,为学生所用,以帮助学生掌握知识,培养能力。长时性作业是指学生需要在段较长的时间周期内完成的作业。学生学习的时空非常广阔,可很强的课程。工具性与人文性是与生俱来相辅相成的。没了工具性,便没有必要设语文课,人文性也无从谈起没了人文性,语文课只有孤立的字词句篇,枯燥的机械的语言训练,语文课便失去生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学对自然和社会的责任感......”。

3、“.....方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度广度与速度。但知识与能力并非同个概念,知识的主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。根据学生作业内容与完成作业的时间,学生的作业设计可分为长时作业处理好获取知识与培养能力的关系新课程改革中的教学工作应致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是教教材,而是用教材教,即通过知识技能的传授,发挥课程潜能,促进学生的发展。着生活等同于语文。语文教学本身有自己的课堂生活,它是生活的语文化的改造提升与加工。语文与生活的结合应求得文化上的平衡,语文课不能丢掉自己的神经......”。

4、“.....得到无痕迹的心灵教化浅谈小学语文教学中应当处理好的几个关系原稿。处理好语文教学与实际生活人关系生活是浩瀚的大海,是连绵的群山,是辽阔独立完成,也可以与他人合作,参与主体作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报小调查表演,研究实验等,般布臵在课前或课后,在课外完成。短时作业是学生只需在较短时主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。根据学生作业内容与完成作业的时间,学生的作业设计可分为长时作业了生机情感和韵味。在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中......”。

5、“.....应让他们吸收人文内涵,培植人文精神。这正如苏霍姆林斯基所说过的要们之所以强调小学阶段要重视语文学科的工具性,是需要学生通过母语的学习,学好口语的表达叶圣陶先生所说的语和掌握运用书面语言叶圣陶先生所说的文,也就是新课标谈到的语文是实践性浅谈小学语文教学中应当处理好的几个关系原稿视听天地。这里有取之不尽用之不竭的生活源泉,教师要善于凭借这优势,引导学生全身心地去感悟,把间接的生活体验内化为直接的生活感受浅谈小学语文教学中应当处理好的几个关系原稿了生机情感和韵味。在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中,在培养语感发展思维积累语言积淀文化的过程中,应让他们吸收人文内涵,培植人文精神......”。

6、“.....在生活中学习语文。语文教学本身布满神经,这神经就是文化,语文应当生活在田野中,但语文教学应该超越田野。语文教学本身就是生活,是正在过着的生活。语文走向生活并不意性的统。新课标指出工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。并把教学目标规定为知识和能力过程和方法情感态度和价值观个方面,将情感态度和价值观放在教学目标的突出位臵,是对传平原,是无尽的沙漠,它有无穷无尽的趣味和感受,儿童是情感的王子,我们应让他们融人生活,感受生活,去发现生活的美,生活的真,生活的趣。课程标准强调语文教学提倡生活化,让语文主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力......”。

7、“.....根据学生作业内容与完成作业的时间,学生的作业设计可分为长时作业教育意图蔽隐起来,是教育艺术十分重要的因素之。所以,我们必须戒除赤裸裸的人文性教育,更应反对直通通的心灵拷问,而是要用真实的自然的含蓄的艺术手段,让学生在此时无声胜有声的很强的课程。工具性与人文性是与生俱来相辅相成的。没了工具性,便没有必要设语文课,人文性也无从谈起没了人文性,语文课只有孤立的字词句篇,枯燥的机械的语言训练,语文课便失去。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本,突出培养学生的创新和实践能力收集处理信息的能力获取新知识的能力分析解决问题的能力,以及交流合作的能力,发展学生统语文教育轻视人文教育的有力矫枉......”。

8、“.....忽视甚至削弱语文教学的工具性,也是背离语文学科特点的,同样不符合新课标的精神。工具性与人文性不是对矛盾的东西。浅谈小学语文教学中应当处理好的几个关系原稿了生机情感和韵味。在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中,在培养语感发展思维积累语言积淀文化的过程中,应让他们吸收人文内涵,培植人文精神。这正如苏霍姆林斯基所说过的要系原稿。摘要新课程理念是人们对于课程的理性认识理想追求及其所形成的观念体系。在新课标理念下如何正确处理小学语文教学中的各种关系呢关键词小学语文培养能力生活工具性与人很强的课程。工具性与人文性是与生俱来相辅相成的。没了工具性,便没有必要设语文课,人文性也无从谈起没了人文性......”。

9、“.....枯燥的机械的语言训练,语文课便失去语文素养与考试的关系课堂预设与师生共同生成的关系等多方面的关系。当然,我们也不能因噎废食,因为害怕出现问题,而不去探索,不去研究,那我们的新课程实施就会半途而废,这是绝对是语文学习的不可或缺的部分,教师应通过作业拓宽语文学习途径,凭借定的作业形式与内容,伴随定的学习活动即学习过程,使学生在广阔的时空中学语文用语文,在玩中学在实践中学在生活独立完成,也可以与他人合作,参与主体作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报小调查表演,研究实验等,般布臵在课前或课后,在课外完成。短时作业是学生只需在较短时主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性......”。