1、“.....草塘中,条清凌凌的小河映着蓝天白云芦苇蒲草性。借助故事延续,丰富想象在教材中,有些故事性较强的文章,粗看起来,故事已讲完了,但细想起来,还留有定的悬念。言虽尽,意未了。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象,引导他们延续故事情节,从而加速他们由再造想象向创造想象转化,培养学生的创造性思维能力。如凡卡过补写,要求学生在现有的认识基础上,进行推测,重新创造想象,既训练了学生的创造思维能力,又让学生进步体会了雨来的机灵勇敢。又如狼和小羊课最后写道狼龇着牙,向小羊扑去。扑去,最后结果怎样呢,文章故意留下了悬念。按照般思维习惯,小羊定成为狼的腹中之物。但小学生富于幻想,他们的课外活动,如参观访问游览野炊调查等。孩子只有脑中有更多的表象储存,有更多的知识经验,其想象力才会不断得到提高这些插图是编者根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点部分......”。

2、“.....运用好这些插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地写人,或身临其小学语文教学中如何培养想象能力原稿象能力。在教学中根据教材内容和情节,运用多种媒体,创设情景,活跃学生的思维。如小音乐家扬科文中有这样段话后来听到骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声我在处理这段教材时,先准备好这些音响资料,讲到这里,我没有让学生立即去看课文,也没有让学生去空泛地理解这段话的意思,而过了个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了,还做了个美梦。做什么美梦呢我要求学生根据课文内容,以凡卡的梦为题,展开合理想象,把他的梦写出来。这样下子缩短了学生和作品间的时代距离,进步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。又如教狐狸和乌鸦课,在讲完故事,点明寓意后,教师可设计项延伸思河映着蓝天白云芦苇蒲草,拨开芦苇,是挤挤挨挨的鱼儿学生欣赏着名曲,双眸凝视着画面,仿佛不是置身于课堂,而是在优美的草塘上流连忘返......”。

3、“.....创设情景,激发想象积极健康的学习心境是儿童智力活动的能量和动力。创设个良好的特定的情景,极易激发学生的思维和闪现想象的火花。我在教学中,紧紧抓住这点,巧妙地设计了这样个问题狼扑下去以后,结果怎样呢学生回答就多了。有的说狼因为用力过猛,下撞死在块大石头上有的说正在这时,来了位猎人,小羊获救了等等。发展了学生的想象能力,也激起了学生思考问题的积极性。借助故事延续,丰富想象在教知识都很重要。在语文教学中进行想象能力的训练,是个重要途径。雨来脱险的故事是学生扩写的好材料,有利于发展学生想象,可设计以下几个问题让学生思考结尾段补叙应放在哪部分后边结合课文,展开合理想象,雨来是怎样脱险的把这段扩写成篇小故事。这样通过补写,要求学生在现有的认识基中,有些故事性较强的文章,粗看起来,故事已讲完了,但细想起来,还留有定的悬念。言虽尽,意未了......”。

4、“.....从而加速他们由再造想象向创造想象转化,培养学生的创造性思维能力。如凡卡这课末尾写道凡卡把信塞进邮筒以后还可以根据课文内容的生动描述,制成多媒体课件,熔诗画情景声于体,让学生在轻松愉悦的气氛中去体验去想象。如教可爱的草塘这课,可先播放课件伴着优美的古筝乐曲中,幅优美的画卷呈现在学生的眼前在蓝天白云下,又大又美又绿的草塘眼望不到边,草塘中,条清凌凌的小河映着蓝天白云芦苇蒲草有这样段话后来听到骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声我在处理这段教材时,先准备好这些音响资料,讲到这里,我没有让学生立即去看课文,也没有让学生去空泛地理解这段话的意思,而是给学生提供了文章描写的这样组音响,让学生边听边想象。我问通过听刚才的音响,你仿佛看到了什么小狗为他鸣不平无需老师多讲,学生便深深体会到了小扬科的悲惨遭遇,自然而然地产生了对小扬科的同情。省略号省去的内容补白。省略有多作用......”。

5、“.....让学生去思索,去想象,去补叙,不仅能启发学生开动脑筋,还有利于文章的理解。如珍贵的教书文过程的训练假如乌鸦又叼着肉落在树上,狐狸碰到后又会说些什么呢狐狸还能不能骗到肉用什么方法骗请同学们展开想象,写出段小故事,这样,不仅丰富了课文内容。也训练了学生的创造性思维能力。总之,想象力是种特殊形式的思维活动,如果只限于课堂课本是远远不够的。教师必须通过开展丰中,有些故事性较强的文章,粗看起来,故事已讲完了,但细想起来,还留有定的悬念。言虽尽,意未了。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象,引导他们延续故事情节,从而加速他们由再造想象向创造想象转化,培养学生的创造性思维能力。如凡卡这课末尾写道凡卡把信塞进邮筒以后象能力。在教学中根据教材内容和情节,运用多种媒体,创设情景,活跃学生的思维。如小音乐家扬科文中有这样段话后来听到骂声,鞭打声......”。

6、“.....吵嚷声,狗叫声我在处理这段教材时,先准备好这些音响资料,讲到这里,我没有让学生立即去看课文,也没有让学生去空泛地理解这段话的意思,而力的训练,是个重要途径。还可以根据课文内容的生动描述,制成多媒体课件,熔诗画情景声于体,让学生在轻松愉悦的气氛中去体验去想象。如教可爱的草塘这课,可先播放课件伴着优美的古筝乐曲中,幅优美的画卷呈现在学生的眼前在蓝天白云下,又大又美又绿的草塘眼望不到边,草塘中,条清凌凌的小学语文教学中如何培养想象能力原稿生通过想象,有的说我看见小扬科被人们拖到院子里,狠狠地用鞭子抽,有的说我看见小扬科被打得浑身是血,小孩吓得大哭,院子里的狗也跟着乱叫,有的说小扬科好可怜,被打得非常厉害,可是只有小狗为他鸣不平无需老师多讲,学生便深深体会到了小扬科的悲惨遭遇,自然而然地产生了对小扬科的同象能力。在教学中根据教材内容和情节,运用多种媒体,创设情景,活跃学生的思维......”。

7、“.....鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声我在处理这段教材时,先准备好这些音响资料,讲到这里,我没有让学生立即去看课文,也没有让学生去空泛地理解这段话的意思,而中受到了深刻的思想品德教育。小学语文教学中如何培养想象能力原稿。创设情景,激发想象积极健康的学习心境是儿童智力活动的能量和动力。创设个良好的特定的情景,极易激发学生的思维和想象能力。在教学中根据教材内容和情节,运用多种媒体,创设情景,活跃学生的思维。如小音乐家扬科文点明寓意后,教师可设计项延伸思维过程的训练假如乌鸦又叼着肉落在树上,狐狸碰到后又会说些什么呢狐狸还能不能骗到肉用什么方法骗请同学们展开想象,写出段小故事,这样,不仅丰富了课文内容。也训练了学生的创造性思维能力。总之,想象力是种特殊形式的思维活动,如果只限于课堂课本可抓住指导员牺牲前的嘱咐你们要好好学习将来启发学生去想象指导员生命垂危时刻......”。

8、“.....怎样说。让学生讨论这个省略号的作是什么如果指导员把话说完,你觉得下面他可能会讲些什么点燃学生的思维火花,让学生合理恰当地补白,既培养了学生的想象能力,也加深了学生对课文的理解,并中,有些故事性较强的文章,粗看起来,故事已讲完了,但细想起来,还留有定的悬念。言虽尽,意未了。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象,引导他们延续故事情节,从而加速他们由再造想象向创造想象转化,培养学生的创造性思维能力。如凡卡这课末尾写道凡卡把信塞进邮筒以后给学生提供了文章描写的这样组音响,让学生边听边想象。我问通过听刚才的音响,你仿佛看到了什么学生通过想象,有的说我看见小扬科被人们拖到院子里,狠狠地用鞭子抽,有的说我看见小扬科被打得浑身是血,小孩吓得大哭,院子里的狗也跟着乱叫,有的说小扬科好可怜,被打得非常厉害,可是只河映着蓝天白云芦苇蒲草,拨开芦苇,是挤挤挨挨的鱼儿学生欣赏着名曲......”。

9、“.....而是在优美的草塘上流连忘返,使教学达到了言尽而意未尽的效果。创设情景,激发想象积极健康的学习心境是儿童智力活动的能量和动力。创设个良好的特定的情景,极易激发学生的思维和草,拨开芦苇,是挤挤挨挨的鱼儿学生欣赏着名曲,双眸凝视着画面,仿佛不是置身于课堂,而是在优美的草塘上流连忘返,使教学达到了言尽而意未尽的效果。小学语文教学中如何培养想象能力原稿。小学语文教学论文没有想象,就没有创造,无论创造想象还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌远远不够的。教师必须通过开展丰富的课外活动,如参观访问游览野炊调查等。孩子只有脑中有更多的表象储存,有更多的知识经验,其想象力才会不断得到提高小学语文教学论文没有想象,就没有创造,无论创造想象还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识都很重要。在语文教学中进行想象小学语文教学中如何培养想象能力原稿象能力。在教学中根据教材内容和情节......”。