1、“.....别出心裁,标新立异,具有开创性和独立性。班主任德育管理工作,不可或缺的就是求异思维。运用求异思维于班主任德育管理工作,能收到事半功倍的效果。班主任德育管理工作千头万绪,复杂多变。受脑筋会动脑筋,这就是开创性求异性。这个班主任敢于打破常规,突破习惯思维的定势,创造性地开展班主任德育管理工作,这就是求异思维在班主任实际工作的具体运用。以上种种见解和观点,仅吾家之言,不当之处,敬请务实,精益求真,而且要别开生面,录活多样,百花齐放和开创性。如此,班级德育管理工作才有生气和活力,否则,将是潭死水。略论求异思维在班主任德育管理工作中的运用原稿。如果个班主任有能力本事强,把个差略论求异思维在班主任德育管理工作中的运用原稿得有老师的样,既和蔼可亲,又与学生保持定的距离。让学生对你既有敬也有畏......”。

2、“.....德育管理工作的创新,同样要把握好度。过热,则烧心。过冷,则寒心。其,班主任德育管理工作的评估也应创新。至观点,仅吾家之言,不当之处,敬请批评指正其,开创性地创建支思维敏捷,创新能力强的班级德育管理工作领导班子,高效率地开展班级德育管理工作。进入这个领导班子的集体成员,不定是优秀的学生。应选择那些性能迎刃而解的。学生真正钦敬的是那些学识渊博,思维敏捷,严于律己,宽以待人,责任心强的具有开创性的学者型学术型的老师。那些与学生打成片,不分伯仲,称兄道弟,脱离了原则的老师,其实不是学生所钦佩的。老师如果个班主任有能力本事强,把个差生转化为优生,把差班带成好班,这个班主任就是个货真价实的优秀班主任,那他就不需要参加评选。可以破格提到中层领导岗位上挑大梁。因为,这个班主任在德育管理工作方法上肯定有多解......”。

3、“.....别出心裁,标新立异,具有开创性和独立性。班主任德育管理工作,不可或缺的就是求异思维。运用求异思维于班主任德育管理工作,能收到事半功倍的效果。班主任德育管理工过人之处。这个过人之处,就是他肯动脑筋会动脑筋,这就是开创性求异性。这个班主任敢于打破常规,突破习惯思维的定势,创造性地开展班主任德育管理工作,这就是求异思维在班主任实际工作的具体运用。以上种种见解创新是有条件的,而不是随心所欲,盲目地追求毫无实际意义的标新立异。德育管理工作是内容和形式的统。内容的创新,不是任意地捏造事实和杜撰历史。可以对内容予以包装,吸引人,给人以美的享受。略论求异思维在班事情,不是夸夸其谈抑或是倚仗班主任那点权威就能迎刃而解的。学生真正钦敬的是那些学识渊博,思维敏捷,严于律己,宽以待人......”。

4、“.....那些与学生打成片,不分伯仲,称兄道弟,分为重点班平行班。专业班普通班。实验班非实验班。用统的唯的标准评估,有失公平。我认为优秀的班主任最大的闪光点,就是把平行班转化为优秀班,并能考上本科。略论求异思维在班主任德育管理工作中的运用原稿格开朗,思维活跃,思想阳光,热爱管理工作又能约束自己的学生。至于那些性格内向,不善言辞,组织能力有限,思维迟钝,老实巴交,习惯于味地服从的学生,不适合协助班主任开展班级德育管理工作。德育管理工作不仅过人之处。这个过人之处,就是他肯动脑筋会动脑筋,这就是开创性求异性。这个班主任敢于打破常规,突破习惯思维的定势,创造性地开展班主任德育管理工作,这就是求异思维在班主任实际工作的具体运用。以上种种见解得有老师的样,既和蔼可亲,又与学生保持定的距离。让学生对你既有敬也有畏......”。

5、“.....德育管理工作的创新,同样要把握好度。过热,则烧心。过冷,则寒心。其,班主任德育管理工作的评估也应创新。至。如此,才有震憾力和感染力。其身正不令则行,其道理如是。个优秀的教师,你至少必须有至样让学生信服的东西,使学生从内心深处钦佩你,服从你。这就是人格魅力。有些事情,不是夸夸其谈抑或是倚仗班主任那点权威略论求异思维在班主任德育管理工作中的运用原稿离了原则的老师,其实不是学生所钦佩的。老师就得有老师的样,既和蔼可亲,又与学生保持定的距离。让学生对你既有敬也有畏。做任何事必须把握好度。德育管理工作的创新,同样要把握好度。过热,则烧心。过冷,则寒得有老师的样,既和蔼可亲,又与学生保持定的距离。让学生对你既有敬也有畏。做任何事必须把握好度。德育管理工作的创新,同样要把握好度。过热,则烧心。过冷,则寒心。其......”。

6、“.....至班主任不仅仅是为人师表,应该是为人师表之师。如此,才有震憾力和感染力。其身正不令则行,其道理如是。个优秀的教师,你至少必须有至样让学生信服的东西,使学生从内心深处钦佩你,服从你。这就是人格魅力。有些心所欲,盲目地追求毫无实际意义的标新立异。德育管理工作是内容和形式的统。内容的创新,不是任意地捏造事实和杜撰历史。可以对内容予以包装,吸引人,给人以美的享受。开创性的工作,不是空中楼阁或水中望月。而。开创性的工作,不是空中楼阁或水中望月。而是建立在强有力的责任心和事业心的基础上。身正为范,学高为师。班主任是学生最直接最经常感受的对象,其言行举止,道德情操对学生具有潜移默化的作用。所以,真正的优过人之处。这个过人之处,就是他肯动脑筋会动脑筋,这就是开创性求异性。这个班主任敢于打破常规......”。

7、“.....创造性地开展班主任德育管理工作,这就是求异思维在班主任实际工作的具体运用。以上种种见解今,我在班主任工作岗位上苦干了十年,身心疲惫。最使我难以苟同的是,学校对于班主任德育管理工作绩效的评估,其标准是涛声依旧。评估的标准应该多元化,而不是单项选择。因为实际情况是,学校的班级分层次分档次能迎刃而解的。学生真正钦敬的是那些学识渊博,思维敏捷,严于律己,宽以待人,责任心强的具有开创性的学者型学术型的老师。那些与学生打成片,不分伯仲,称兄道弟,脱离了原则的老师,其实不是学生所钦佩的。老师班主任德育管理工作中的运用原稿。关键词求异思维创新效果所谓求异思维,指的是思维的方向呈发散状,如同光芒射,多角度多层次的思考问题,得出新的结论。也是指思考问题的方法多种多样,解决问题的方法各异。建立在强有力的责任心和事业心的基础上......”。

8、“.....学高为师。班主任是学生最直接最经常感受的对象,其言行举止,道德情操对学生具有潜移默化的作用。所以,真正的优秀班主任不仅仅是为人师表,应该是为人师表之师略论求异思维在班主任德育管理工作中的运用原稿得有老师的样,既和蔼可亲,又与学生保持定的距离。让学生对你既有敬也有畏。做任何事必须把握好度。德育管理工作的创新,同样要把握好度。过热,则烧心。过冷,则寒心。其,班主任德育管理工作的评估也应创新。至育者的素质也是良莠不齐。因此,班主任怎样做好德育管理工作呢,值得我们深思和探究。个抱残守缺,因循守旧,刚愎自用,思维迟钝的班主任,其德育管理工作能收利举反,触类旁通的效果吗。创新是有条件的,而不是随能迎刃而解的。学生真正钦敬的是那些学识渊博,思维敏捷,严于律己,宽以待人,责任心强的具有开创性的学者型学术型的老师......”。

9、“.....不分伯仲,称兄道弟,脱离了原则的老师,其实不是学生所钦佩的。老师评指正关键词求异思维创新效果所谓求异思维,指的是思维的方向呈发散状,如同光芒射,多角度多层次的思考问题,得出新的结论。也是指思考问题的方法多种多样,解决问题的方法各异。题多解。其特点是打破常规,转化为优生,把差班带成好班,这个班主任就是个货真价实的优秀班主任,那他就不需要参加评选。可以破格提到中层领导岗位上挑大梁。因为,这个班主任在德育管理工作方法上肯定有过人之处。这个过人之处,就是他肯动格开朗,思维活跃,思想阳光,热爱管理工作又能约束自己的学生。至于那些性格内向,不善言辞,组织能力有限,思维迟钝,老实巴交,习惯于味地服从的学生,不适合协助班主任开展班级德育管理工作。德育管理工作不仅过人之处。这个过人之处,就是他肯动脑筋会动脑筋......”。