1、“.....有愉快的活动可以参与,触‚境‛生情,引发学我们不妨用‚画龙点睛‛这个成语吧。我们把学生的自主性学习通过自学解决问题的过程叫着‚画龙‛,把老师的精要点拨,深入发掘叫着‚点睛‛,‚画龙‛要做大量工作,龙身的绘制可以多姿多彩,万千变化,但是无睛,它是不是真龙,是不是活龙还很难说。所以离不开老师‚点睛‛之在很大程度上被考试异化了,语文教学蒙上了考试的阴影,自然很难呈现美景。至于那花门的考试期中考期末考月考抽考调考单元小考学年统考各种模拟考,层出不穷,已达到无以复加的地步,压得学生喘不过气来,望而生畏,见而生厌。这样的语文教学怎有美感可言这样下去,学生学习于漪强调‚教师既要善于画龙,通过篇篇范文的教学,传授语文基础知识,培养学生听说读写的能力,更要学会点睛,学会准确地掌握文章精要,言简意赅的开启学生思维门扉,以收豁然贯通印象深刻之效。‛笔者对于漪的话深有感悟,在教学中......”。

2、“.....更在‚在语文教学中渗透美原稿独运的教育教学艺术。因此我们应乘课改东风,埋下头来,改进语文教学,向教育捧出颗赤诚的心。在教坛洒出身汗水,向学生献出腔热情,想方设法创设出个优美融洽的学习环境,力尽所能地展示出才情和技艺,让美好渗透于语文教学中,学生就会围聚在老师的周围,到那时,你还能说语在教学中,我们不妨用‚画龙点睛‛这个成语吧。我们把学生的自主性学习通过自学解决问题的过程叫着‚画龙‛,把老师的精要点拨,深入发掘叫着‚点睛‛,‚画龙‛要做大量工作,龙身的绘制可以多姿多彩,万千变化,但是无睛,它是不是真龙,是不是活龙还很难说。所以离不开老师励和表扬,这样就可以激发每位学生的学习激情。除此之外,还可以经常开展诗歌朗诵演讲故事会作文书法等多种形式的竞赛活动,让他们在竞争中感受美好,以提高学生学习语文的兴趣。学生崇拜老师,除了老师的人品人格魅力之外......”。

3、“.....崇拜他的与众不同匠还可以经常开展诗歌朗诵演讲故事会作文书法等多种形式的竞赛活动,让他们在竞争中感受美好,以提高学生学习语文的兴趣。学生崇拜老师,除了老师的人品人格魅力之外,在很大程度上还是崇拜他的学识,崇拜他的与众不同匠心独运的教育教学艺术。因此我们应乘课改东风,埋下头来,的主阵地上形成了种主动活泼融洽的气氛,学生就会自觉的进入角色,成为课堂亮丽画面的景点。引进竞争机制,焕发学习激情竞争是当今时代的特点。只有竞争,才能有活力只有竞争,才会进步只有竞争,才能提高。每个学生都有其独特的个性,但好胜心强,渴望成功是他们的共性。进语文教学,向教育捧出颗赤诚的心。在教坛洒出身汗水,向学生献出腔热情,想方设法创设出个优美融洽的学习环境,力尽所能地展示出才情和技艺,让美好渗透于语文教学中,学生就会围聚在老师的周围,到那时,你还能说语文教学没有美感可言吗。在语文教学中渗透美原稿创设教学情境......”。

4、“.....情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。在语文教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触‚境‛生情,引发学‚分钟学知识‛‚图形板书‛‚卡片积累知识‛‚即兴表演‛等手段,来提高教学艺术,学生感受到了课堂教学的美,自然会受到很好的效果。在语文教学中渗透美原稿。教师充分调动自己情绪的感染力,给知识信息附加情感色彩,把课文中深邃的思想精辟的见解优美的语言生动的可以感受,有愉快的活动可以参与,触‚境‛生情,引发学生积极情感体验,教师备课时可根据学生实际水平的差异,设计些难易程度不,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求在课堂上,则根据学生的不同性格语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的‚思‛点睛‛之语,正如于漪所说‚睛乃关键之笔,传神之笔......”。

5、“.....点睛之龙,破壁而出,乘云上天不点睛者仍留于壁,其中显然有真假之分,死活之别。这点,点出了要旨,赋予了生命,起了质的变化这点,笔力千钧,工夫深厚。画龙须这关键的笔,教学又何尝不是如此呢进语文教学,向教育捧出颗赤诚的心。在教坛洒出身汗水,向学生献出腔热情,想方设法创设出个优美融洽的学习环境,力尽所能地展示出才情和技艺,让美好渗透于语文教学中,学生就会围聚在老师的周围,到那时,你还能说语文教学没有美感可言吗。在语文教学中渗透美原稿独运的教育教学艺术。因此我们应乘课改东风,埋下头来,改进语文教学,向教育捧出颗赤诚的心。在教坛洒出身汗水,向学生献出腔热情,想方设法创设出个优美融洽的学习环境,力尽所能地展示出才情和技艺,让美好渗透于语文教学中,学生就会围聚在老师的周围,到那时,你还能说语有其独特的个性,但好胜心强,渴望成功是他们的共性。教师在教学活动中应把握好这种共性,引入竞争机制......”。

6、“.....比如教学中的有些问题,难度不大,学生通过刻苦钻研可以自行解决的问题,教师应先让学生去解决,对那些能够将问题正确解决的学生,教师应给予鼓在语文教学中渗透美原稿节带着浓烈的感情去教,让学主阅读思考,那么学生的心田必定得到滋润,让学生体会到生活中的美可以通过文字表现出来,这样,他们主动学语文的劲头就会增加,学习自然就成为学生乐意接受的事情了。在语文教学中,教师将自己的情感和作品的情感注入到教学中去,其作用是显而易见独运的教育教学艺术。因此我们应乘课改东风,埋下头来,改进语文教学,向教育捧出颗赤诚的心。在教坛洒出身汗水,向学生献出腔热情,想方设法创设出个优美融洽的学习环境,力尽所能地展示出才情和技艺,让美好渗透于语文教学中,学生就会围聚在老师的周围,到那时,你还能说语让学主阅读思考,那么学生的心田必定得到滋润,让学生体会到生活中的美可以通过文字表现出来,这样......”。

7、“.....学习自然就成为学生乐意接受的事情了。在语文教学中,教师将自己的情感和作品的情感注入到教学中去,其作用是显而易见的。我在教学中还尝试采教师既要善于画龙,通过篇篇范文的教学,传授语文基础知识,培养学生听说读写的能力,更要学会点睛,学会准确地掌握文章精要,言简意赅的开启学生思维门扉,以收豁然贯通印象深刻之效。‛笔者对于漪的话深有感悟,在教学中,往往和学生道在‚画龙‛上下工夫,更在‚点睛‛上花‚言‛提供机会,使他们产生‚言‛的欲望,这样,教学的主阵地上形成了种主动活泼融洽的气氛,学生就会自觉的进入角色,成为课堂亮丽画面的景点。教师充分调动自己情绪的感染力,给知识信息附加情感色彩,把课文中深邃的思想精辟的见解优美的语言生动的情节带着浓烈的感情去教进语文教学,向教育捧出颗赤诚的心。在教坛洒出身汗水,向学生献出腔热情,想方设法创设出个优美融洽的学习环境,力尽所能地展示出才情和技艺......”。

8、“.....学生就会围聚在老师的周围,到那时,你还能说语文教学没有美感可言吗。在语文教学中渗透美原稿教学没有美感可言吗。在语文教学中渗透美原稿。创设教学情境,活跃课堂气氛情感总是在定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。在语文教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛励和表扬,这样就可以激发每位学生的学习激情。除此之外,还可以经常开展诗歌朗诵演讲故事会作文书法等多种形式的竞赛活动,让他们在竞争中感受美好,以提高学生学习语文的兴趣。学生崇拜老师,除了老师的人品人格魅力之外,在很大程度上还是崇拜他的学识,崇拜他的与众不同匠学生积极情感体验,教师备课时可根据学生实际水平的差异,设计些难易程度不,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求在课堂上,则根据学生的不同性格语文能力,把握机会及时进行激发和启示......”。

9、“.....使他们产生‚言‛的欲望,这样,教力。这样我们在教学过程中,或将包含的情意挑拨,或把深透的见解点明,鞭辟入里,独到深刻,那就会意味隽永,情趣横生,引人入胜,给教学增添色彩。引进竞争机制,焕发学习激情竞争是当今时代的特点。只有竞争,才能有活力只有竞争,才会进步只有竞争,才能提高。每个学生在语文教学中渗透美原稿独运的教育教学艺术。因此我们应乘课改东风,埋下头来,改进语文教学,向教育捧出颗赤诚的心。在教坛洒出身汗水,向学生献出腔热情,想方设法创设出个优美融洽的学习环境,力尽所能地展示出才情和技艺,让美好渗透于语文教学中,学生就会围聚在老师的周围,到那时,你还能说语,正如于漪所说‚睛乃关键之笔,传神之笔,点与不点迥然不同。点睛之龙,破壁而出,乘云上天不点睛者仍留于壁,其中显然有真假之分,死活之别。这点,点出了要旨,赋予了生命,起了质的变化这点,笔力千钧......”。