1、“.....那么将有可能在丢失教师形象的同时伤害了学生稚嫩的心灵要的麻烦,教师只提问个别信得过的学生在考试复习阶段为了节省时间,只与成绩好的学生交往部分不熟悉学生姓名的教师只与座位方便的学生交往等等,使得课堂教学交往出现垄断性片面性,致使许多学生成了教室中的自由游民。课堂教学交往中,教师按照自己的预设步步与学生试图课堂教学交往出现空壳现象。这种交往几乎不会对学生智慧产生什么刺激与冲击,难以对学生智慧活动构成挑战。有时些政治教师为了达成定的课堂德育目标急于求成,没有充分考虑学生的具体情感体验,采用些生硬做作的交往方式。比如,在课堂讨论中,为了加强学生之间的交流,教师考试复习阶段为了节省时间,只与成绩好的学生交往部分不熟悉学生姓名的教师只与座位方便的学生交往等等,使得课堂教学交往出现垄断性片面性,致使许多学生成了教室中的自由游民。,过于做作流于形式的交往在政治课堂教学中广泛地存在......”。

2、“.....不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。课堂交往实效性的提高可以从这两方面入手是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活世界的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解,除了课堂教学,政治课的组织形式可以多样化这种交往方式往往容易让学生非常被动,消极地认为全是书本说了算,老师说了算,无法做到心服口服,产生共鸣。学生作为课堂教学的主体,是富有巨大认识潜力和主观能动性的,是具有个别差异性的生命活动体,教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学,要善于从学生的质疑问验与情感需要民主平等对待学生,给学生以人与人快乐相处的美好现实。是教师要在此基础上尊重学生的行为选择,热爱每位学生,注意差异教学,使学生人人有提高,人人能回归生活世界。是要爱护学生幼稚的想象及课堂中的即兴发言......”。

3、“.....除了课堂教学,政治课的组织形式可以多样化。比如,分组学习小组合作大组讨论个别指导,甚至可以让学生上讲台打破集体教学的单性,扩大单位时间内学生自主活动的空间,增加师生及学生间交往的多维性。是教师要从启发学生思维完成教学任务等角度来思考问题,使交往围尊重学生自己的认知方式爱护学生作为未成年人的情感体验与情感需要民主平等对待学生,给学生以人与人快乐相处的美好现实。是教师要在此基础上尊重学生的行为选择,热爱每位学生,注意差异教学,使学生人人有提高,人人能回归生活世界。是要爱护学生幼稚的想象及课堂中的即实际问题展开。比如,讨论内容尽量安排那些智慧挑战大个人努力难以解决有较大分歧的问题,促使师生之间相互讨论,引发学生更深层次的思考课堂教学交往中,教师按照自己的预设步步与学生试图进行着有目的有计划的交往,期盼由此得出正确的结论从而达到教育人改造人的目的。重要的是......”。

4、“.....另方面,师生之间生生之间在人格上应该是平等的,教师应平等对待每位学生而不能厚此薄彼。在人格形成关键期的中专生眼里,对政治教师的心理要求会更高,假如我们不注意平等对待每位学生,那么将有可能在丢失教师形象的同时伤害了学生稚嫩的心灵间所进行的相互活动,它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系,而是人与人之间互为主体的关系,也就是说,教师始终要注意学生的学习体验,做到预设与生成的统,从而在师生之间形成共识。在师生之间完全实行平等对话是不现实的,但我们必须以这种理念来改革当前的师生关人努力难以解决有较大分歧的问题,促使师生之间相互讨论,引发学生更深层次的思考在师生之间完全实行平等对话是不现实的,但我们必须以这种理念来改革当前的师生关系,努力化解师生间生生间森严的壁垒,创建平等对话的氛围。方面要实现师生之间的平等,即在交往过程中始终和独特体验中发现学生在知识情感和心理上不断生成的需要......”。

5、“.....谈政治课教学中师生的交往与互动原稿。教师在课堂教学中有时为了些需要,往往只与少部分的学生交往。比如在公开课上为了减少不必要的麻烦,教师只提问个别信得过的学生在实际问题展开。比如,讨论内容尽量安排那些智慧挑战大个人努力难以解决有较大分歧的问题,促使师生之间相互讨论,引发学生更深层次的思考课堂教学交往中,教师按照自己的预设步步与学生试图进行着有目的有计划的交往,期盼由此得出正确的结论从而达到教育人改造人的目的。心分析,不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。课堂交往实效性的提高可以从这两方面入手是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活世界的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解,除了课堂教学,政治课的组织形式可以多样化但由于教师权威等因素的存在,教师处于优势地位,而学生则处于劣势地位......”。

6、“.....尊重学生,付出真爱。这种课堂交往中的爱体现在是要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要重视学生的存在和需要,尊重学生自己的认知方式爱护学生作为未成年人的情感谈政治课教学中师生的交往与互动原稿,努力化解师生间生生间森严的壁垒,创建平等对话的氛围。方面要实现师生之间的平等,即在交往过程中始终把学生看成是学习的主体,给予学生主动发言参与的机会,多让学生谈谈自己的感想,比如生活与消费文化与生活公民的政治生活生活与哲学等等内容,学生都是有话想说有话会说心分析,不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。课堂交往实效性的提高可以从这两方面入手是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活世界的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解,除了课堂教学,政治课的组织形式可以多样化学会与他人共同生活的这些鲜明特点,政治课堂中的师生关系需重新确立......”。

7、“.....学文化的高度统和回归生活世界的美好理想,将师生交往贯穿于整个课堂教学。可以说,没有了交往,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。所谓交往,是指主体之活动体,教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学,要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识情感和心理上不断生成的需要,并对自己预设的教学作出富有创意的调整。谈政治课教学中师生的交往与互动原稿。重要的是,教师要学会耐心倾听。另方面,师生之间生把学生看成是学习的主体,给予学生主动发言参与的机会,多让学生谈谈自己的感想,比如生活与消费文化与生活公民的政治生活生活与哲学等等内容,学生都是有话想说有话会说的。关键词政治教学师生交往优化措施中图分类号文献标识码文章编号针对新课程如何学会学习学会做实际问题展开。比如,讨论内容尽量安排那些智慧挑战大个人努力难以解决有较大分歧的问题,促使师生之间相互讨论......”。

8、“.....教师按照自己的预设步步与学生试图进行着有目的有计划的交往,期盼由此得出正确的结论从而达到教育人改造人的目的。比如,分组学习小组合作大组讨论个别指导,甚至可以让学生上讲台打破集体教学的单性,扩大单位时间内学生自主活动的空间,增加师生及学生间交往的多维性。是教师要从启发学生思维完成教学任务等角度来思考问题,使交往围绕实际问题展开。比如,讨论内容尽量安排那些智慧挑战大验与情感需要民主平等对待学生,给学生以人与人快乐相处的美好现实。是教师要在此基础上尊重学生的行为选择,热爱每位学生,注意差异教学,使学生人人有提高,人人能回归生活世界。是要爱护学生幼稚的想象及课堂中的即兴发言,不要简单的认为都是捣蛋,而要给以积极引导和耐灵。,付出真爱师生之间课堂教学交往应该做到相互尊重,但由于教师权威等因素的存在,教师处于优势地位,而学生则处于劣势地位,因此教师应多从学生角度考虑问题,尊重学生,付出真爱......”。

9、“.....教师要重视学生的存在和需要之间在人格上应该是平等的,教师应平等对待每位学生而不能厚此薄彼。在人格形成关键期的中专生眼里,对政治教师的心理要求会更高,假如我们不注意平等对待每位学生,那么将有可能在丢失教师形象的同时伤害了学生稚嫩的心灵。,付出真爱师生之间课堂教学交往应该做到相互尊重,谈政治课教学中师生的交往与互动原稿心分析,不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。课堂交往实效性的提高可以从这两方面入手是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活世界的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解,除了课堂教学,政治课的组织形式可以多样化进行着有目的有计划的交往,期盼由此得出正确的结论从而达到教育人改造人的目的。这种交往方式往往容易让学生非常被动,消极地认为全是书本说了算,老师说了算,无法做到心服口服......”。