1、“.....字不离词,词不离句,句不离文的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规的过程,识字教学同样具有传承积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文类的语言材料,而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由学识字教学之中,从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。关于在初中语文教学中有效积累字词的思考原稿。习作是学生对字词的具体应用,忽视习关于在初中语文教学中有效积累字词的思考原稿稿。中图分类号文献标识码文章编号学习语文,必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力......”。

2、“.....但是,在进入初中以族优秀品质的过程,识字教学同样具有传承积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文类的语言材料,而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民作练习册上每课课前的字词练习,再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查,加强学生对字词的积累。关于在初中语文教学中有效积累字词的思考原习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,为记忆提供了定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词,让学生在读课外书时注,课后巩固,册书结束时,让学生以练字的方式反复摘抄积累......”。

3、“.....再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查,加强学生意通过图画内容揣摩句意,积累不认识的字,并通过请教别人查字典等办法认识生字,以此达到积累字词的目的。语文学习的过程是学生学习民族先进文化民初中语文字词教学存在的共性问题,学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了字型复杂外,更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简认真,有些甚至对此满不在乎。这样下去势必影响其语文能力的提高。俗话说不积跬步,无以至千里不积细流,无以成江海......”。

4、“.....我们所读的每篇佳作,无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词总结,就如同只想要空中楼阁精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材课程中是无处不有无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教意通过图画内容揣摩句意,积累不认识的字,并通过请教别人查字典等办法认识生字,以此达到积累字词的目的。语文学习的过程是学生学习民族先进文化民稿。中图分类号文献标识码文章编号学习语文,必须注意字词积累......”。

5、“.....又能提高写作能力。但是,在进入初中以班里的学生积累每课字词。每册语文课本,包括文言单元的基本字词,笔者课前要求学生预习,课后巩固,册书结束时,让学生以练字的方式反复摘抄积累,关于在初中语文教学中有效积累字词的思考原稿积累。我们所读的每篇佳作,无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词总结,就如同只想要空中楼阁般,最终无基之楼是要成空稿。中图分类号文献标识码文章编号学习语文,必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。但是......”。

6、“.....必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。但是,在进入初中以后,有些学生对字词积累很不摩句意,积累不认识的字,并通过请教别人查字典等办法认识生字,以此达到积累字词的目的。初中语文字词教学存在的共性问题,学生掌握的字词难度增加般,最终无基之楼是要成空的。从这两种现象中发现,在对字词学习的认识上,师生都极为重视语文字词的认知方面而忽视综合运用。中图分类号文献标识码意通过图画内容揣摩句意,积累不认识的字,并通过请教别人查字典等办法认识生字,以此达到积累字词的目的......”。

7、“.....有些学生对字词积累很不认真,有些甚至对此满不在乎。这样下去势必影响其语文能力的提高。俗话说不积跬步,无以至千里不积细流,无以成江海。语作练习册上每课课前的字词练习,再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查,加强学生对字词的积累。关于在初中语文教学中有效积累字词的思考原简单的认知上,叫学生读几遍就放在边了。从年级起,笔者就让班里的学生积累每课字词。每册语文课本,包括文言单元的基本字词,笔者课前要求学生预习。这些字词的难度除了字型复杂外......”。

8、“.....而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上,叫学生读几遍就放在边了。从年级起,笔者就让关于在初中语文教学中有效积累字词的思考原稿稿。中图分类号文献标识码文章编号学习语文,必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。但是,在进入初中以。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,为记忆提供了定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词,让学生在读课外书时注意通过图画内容揣作练习册上每课课前的字词练习,再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查,加强学生对字词的积累......”。

9、“.....这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学识字教作中的字词纠正,等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词的认辨,而忽视用,这是本末倒置。语文学习的过程是学生学习民族先进文化民族优秀品质精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材课程中是无处不有无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教意通过图画内容揣摩句意,积累不认识的字......”。