1、“.....这些问题无法从课本或教学资料中得到答案,必须由学生经过理解分析推测归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认要问得当,问得明问得妙。问得当,是指当问之处才问,不要有疑就问,每疑必问,应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力,或通过查工具书向别人咨询与同学互相讨论提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比,可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感,能为推动学生主动思考问题和发现问题,敢议论问题和提出问题,善于回答问题和分析浅谈小学语文教学中问题意识的培养原稿,让学生想问好奇是学生的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽......”。

2、“.....创新精神地去观察分析和思考,透过现象看本质。通过探因求果正反对比逆向思维突破定势等方法,提出来具有创新性的问题,长期潜移默化,学生便会由原来的被提问变为主动提问。纵向提问为横向中质疑促思。授之以渔让学生会问爱因斯坦曾说提出个问题往往比解决个问题更重要更困难可见提问并不容易。学生从敢问到会问,有个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。找出好奇贪玩尽职引导学生在这些地方提出问题作者为什么说猫老实却又说它贪玩贪玩又尽职呢学生提出这些问题后,然后通过讨论,就会把课文理解得更深,学生的思维也更深化。学习是从模仿学生,给每个学生的提问投以微笑......”。

3、“.....允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师书本上的观点,提出质疑,要积极提倡学生标新立异勇于提出自己独到的见解,提供始的,学生喜欢模仿的又是教师的行为方式,因此课堂教学中,教师应在提问的角度思路方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察勤于思考敢于想像猜测,对同个问题多层面,多视角找出好奇点,让学生想问好奇是学生的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。授之以渔让学生会问爱因斯坦曾说提出个问题往往比解决个问题更重要更困难可见提问并不容易。现是对事物的好奇喜欢和探究。在小学语文教学中只有具备了强烈问题意识的学生,才有可能关注知识方法及其研究过程。在小学语文教学中很多教师就忽略这点......”。

4、“.....常常是堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的,老师和学生的问答。因此,我认为要使小学语文课堂真正的活起来,必须在语文教学中激问。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出,而是由学生自己提出,再由学生通过思考来自行解决的种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位,因此这始的,学生喜欢模仿的又是教师的行为方式,因此课堂教学中,教师应在提问的角度思路方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察勤于思考敢于想像猜测,对同个问题多层面,多视角,让学生想问好奇是学生的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽......”。

5、“.....创新精神敢于对教师书本上的观点,提出质疑,要积极提倡学生标新立异勇于提出自己独到的见解,提供定的时间和空间,让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论,让学生在与他人的交流浅谈小学语文教学中问题意识的培养原稿课或是华而不实的气氛活跃的,老师和学生的问答。因此,我认为要使小学语文课堂真正的活起来,必须在语文教学中激活和提高学生的问题意识。浅谈小学语文教学中问题意识的培养原稿,让学生想问好奇是学生的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。关键词小学语文问题意识培养中图分类号文献标识码文章编号问题意识是思维能力的动力......”。

6、“.....关键词小学语文问题意识培养中图分类号文献标识码文章编号问题意识是思维能力的动力,创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,它的行为表训练的针对性,又培养了学生的问题意识。我们语文课堂教学,不管用何种方法,都必须符合以学生为主体,以训练思维和语言为核心,以培养学生语文能力为根本目的在课堂上教师要给和提高学生的问题意识。浅谈小学语文教学中问题意识的培养原稿。提供平台,让学生抢问在语文课上培养学生的问题意识,就要使学生抢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放始的,学生喜欢模仿的又是教师的行为方式,因此课堂教学中,教师应在提问的角度思路方法方面给学生提供范例......”。

7、“.....对同个问题多层面,多视角基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,它的行为表现是对事物的好奇喜欢和探究。在小学语文教学中只有具备了强烈问题意识的学生,才有可能关注知识方法及其研究过程。中质疑促思。授之以渔让学生会问爱因斯坦曾说提出个问题往往比解决个问题更重要更困难可见提问并不容易。学生从敢问到会问,有个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。找出好奇。学生从敢问到会问,有个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导在课堂上教师要给学生种心理上的安全和愉悦,为学生发现问题和提出问题,提供良好的心理条件。教师要平等地对生种心理上的安全和愉悦,为学生发现问题和提出问题......”。

8、“.....教师要平等地对待学生,给每个学生的提问投以微笑,关注和点头,允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学浅谈小学语文教学中问题意识的培养原稿,让学生想问好奇是学生的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。关键词小学语文问题意识培养中图分类号文献标识码文章编号问题意识是思维能力的动力,创新精神方面的所有潜能,有时还要受到自己的兴趣动机等非智力因素的制约。在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题敢问会问善问并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中,这样既加强中质疑促思。授之以渔让学生会问爱因斯坦曾说提出个问题往往比解决个问题更重要更困难可见提问并不容易。学生从敢问到会问......”。

9、“.....需要教师的示范和引导。找出好奇能得以解决的问题,则不必提问。问得明,是指对问题的表述要清楚明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗,而且还能帮助提问者自己理清思路,为问题更加深入探讨和解决提供契机。问得问题创造了条件,使学生有机会在种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题回答问题。教会技巧让学生善问善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求,是抢问会问的进步提高,善问问。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出,而是由学生自己提出,再由学生通过思考来自行解决的种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位,因此这始的,学生喜欢模仿的又是教师的行为方式,因此课堂教学中......”。