1、“.....达到阅读有趣味感有幸福感的境界。使学生有读万卷书,行万里路交方友的成就感。作为语文教师要始终牢记教育的枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。要想学作诗,功夫在诗外外。因此,作文要加强积累,建立好写作仓库,并要定期盘点整理分门别类,且要不断充实扩容。这才是有效解决无目的就是培养学生的良好的阅读习惯。不能将目光精力放在教材所给的十篇文章上,要从课上课下抽出定量的时间去阅读课外书籍。语文教学中的引读与导写原稿。引读让语文教学中的引读与导写原稿如让学生写父亲,个学生的父亲是打铁的,个学生的父亲是养鸡的,就要写出他们的职业特点,与他人不同的面......”。

2、“.....第个把女人比喻成花的是天才,第个就是写作上克服以往老调重弹,立意缺乏新意的毛病,就要注意学生想象力和思维能力的培养。激发学生的发散思维和求异思维,启发学生的创新意识,让千个作者有千个哈姆雷特名著,都是在民间传说的基础上,特别是在评书艺人脚本的基础上,加工创造,最终成为名著的。个性,就是创造,是创新,是与众不同的地方,篇文章定有自己独特的亮点。亮点。如让学生写父亲,个学生的父亲是打铁的,个学生的父亲是养鸡的,就要写出他们的职业特点,与他人不同的面。有句写作上的格言,第个把女人比喻成花的是天才,第接,好的品种接到最差的苹果与桃子树上......”。

3、“.....化腐朽为神奇,写作也是这样,篇好的作文,可以借鉴他山之石,然后拿过来加工创造,像西游记国就是庸才了。作文教学就是要启发学生写作的灵性和创造性。教育家康德说想象力是种创造性的认识功能。而写作主体的思维能力更是写作之路畅通的关键所在,要想使学生在我们要让每个学生都感到,作文是生活中的种需要,不仅仅是种作业。当作文是种需要时,他才会真正去写,才会觉得是种快乐,比培养兴趣更重要的是需要,应该努力让每个就像蚕吃桑叶,写作就像蚕吐丝,不给它桑叶,它就不能吐丝。北京中校长吴昌顺曾就读与写的问题作过辨证的阐释语言的表达是由输入到输出的过程......”。

4、“.....立意缺乏新意的毛病,就要注意学生想象力和思维能力的培养。激发学生的发散思维和求异思维,启发学生的创新意识,让千个作者有千个哈姆雷特作。多读语文水平的提高,学生必须养成好读书的习惯,达到阅读有趣味感有幸福感的境界。使学生有读万卷书,行万里路交方友的成就感。作为语文教师要始终牢记教育的最终就是庸才了。作文教学就是要启发学生写作的灵性和创造性。教育家康德说想象力是种创造性的认识功能。而写作主体的思维能力更是写作之路畅通的关键所在,要想使学生在如让学生写父亲,个学生的父亲是打铁的,个学生的父亲是养鸡的,就要写出他们的职业特点......”。

5、“.....有句写作上的格言,第个把女人比喻成花的是天才,第个就是品种接到最差的苹果与桃子树上,很快就会结出好的品种的果子,化腐朽为神奇,写作也是这样,篇好的作文,可以借鉴他山之石,然后拿过来加工创造,像西游记国演义这些语文教学中的引读与导写原稿出。作文周篇,采用活页作文的形式。活页作文,是专门印刷的精美作文纸,正面有个方格,每人每次只准发张,要工工整整的写,要气呵成地写,机会只有次,时间只有两节如让学生写父亲,个学生的父亲是打铁的,个学生的父亲是养鸡的,就要写出他们的职业特点,与他人不同的面。有句写作上的格言,第个把女人比喻成花的是天才......”。

6、“.....听说读写种能力的培养不变。种能力是花与果的关系,有花才有果。听读是花,说写是果,花多而果硕。也有人将读写的关系比喻为读要让每个学生都感到,作文是生活中的种需要,不仅仅是种作业。当作文是种需要时,他才会真正去写,才会觉得是种快乐,比培养兴趣更重要的是需要,应该努力让每个学生周篇,采用活页作文的形式。活页作文,是专门印刷的精美作文纸,正面有个方格,每人每次只准发张,要工工整整的写,要气呵成地写,机会只有次,时间只有两节课。关键就是庸才了。作文教学就是要启发学生写作的灵性和创造性。教育家康德说想象力是种创造性的认识功能......”。

7、“.....要想使学生在才了。作文教学就是要启发学生写作的灵性和创造性。教育家康德说想象力是种创造性的认识功能。而写作主体的思维能力更是写作之路畅通的关键所在,要想使学生在写作上名著,都是在民间传说的基础上,特别是在评书艺人脚本的基础上,加工创造,最终成为名著的。个性,就是创造,是创新,是与众不同的地方,篇文章定有自己独特的亮点。个学生感到作文是生活中的种需要。日记作文是课上与课余紧密结合的作文训练方式,互相配合,密不可分。写作技法,我归纳为个字嫁接与个性。嫁接,苹果与桃子都需要嫁感到作文是生活中的种需要......”。

8、“.....互相配合,密不可分。写作技法,我归纳为个字嫁接与个性。嫁接,苹果与桃子都需要嫁接,好语文教学中的引读与导写原稿如让学生写父亲,个学生的父亲是打铁的,个学生的父亲是养鸡的,就要写出他们的职业特点,与他人不同的面。有句写作上的格言,第个把女人比喻成花的是天才,第个就是最终目的就是培养学生的良好的阅读习惯。不能将目光精力放在教材所给的十篇文章上,要从课上课下抽出定量的时间去阅读课外书籍。语文教学中的引读与导写原稿。我名著,都是在民间传说的基础上,特别是在评书艺人脚本的基础上,加工创造,最终成为名著的。个性,就是创造......”。

9、“.....是与众不同的地方,篇文章定有自己独特的亮点。米之炊的好办法。语文教学中的引读与导写原稿。引读让学生会读多读广读会读阅读要掌握如下步流程读明大意读出情理精美段落与精彩语句有哲理,发人深思的经典学生会读多读广读会读阅读要掌握如下步流程读明大意读出情理精美段落与精彩语句有哲理,发人深思的经典之处。叶圣陶先生说生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而。多读语文水平的提高,学生必须养成好读书的习惯,达到阅读有趣味感有幸福感的境界。使学生有读万卷书,行万里路交方友的成就感。作为语文教师要始终牢记教育的最终就是庸才了。作文教学就是要启发学生写作的灵性和创造性......”。