1、“.....并贴近社会和学生生活。如年级教材中写到在新石器时代,随着实践的发展,先民们逐渐积累了许多生产和生活经验,形成了科学知识的萌芽。如果只用文字表述到此结束,那么学生们对形成科学知识的萌芽不过是有个表面认识,究竟先民掌握的科学知识有多少,到什么程度,学生无法知晓。所以课文中又配上了张图示半坡遗址出土的小口尖底瓶,并配套设置了两个探究题儿们悠然自得地吃着草。但是随着画面的推移,羊的数量越来越多,草地开始拥挤不堪,羊儿们挤在了起,羊只数量继续毫无节制地增加最后,画面定格在了片寸草不生的黄土地上草地没了,羊群也没了。学生们通过观看这段,很快明白了人口过多所带来的社会问题并在教师的引导下,发现了导致这个后果的症结所在人口无节制地增长。如在东西部交流与互补教学中运用社会图册中中国南北东西的沟通与互补图,先让学生指出西电东送路线南水北调西气东输路线,再在屏幕上显示这些路线及方向箭头......”。

2、“.....教学中运用图开辟新航海路线示意图时,让学生阅读课文页及图实践的发展,先民们逐渐积累了许多生产和生活经验,形成了科学知识的萌芽。如果只用文字表述到此结束,那么学生们对形成科学知识的萌芽不过是有个表面认识,究竟先民掌握的科学知识有多少,到什么程度,学生无法知晓。所以课文中又配上了张图示半坡遗址出土的小口尖底瓶,并配套设置了两个探究题观察这个小口尖底瓶,想想,这只汲水用的瓶子为什么被做成这个样子。说说看,当把它放入水中汲水时,会出现什么样的情形,为什么学生仔细观察后当瓶子空着的时候,因为瓶子的上半部较重,所以瓶口是向下倾斜的,水自然能流入瓶中当瓶中的水逐渐注满时,瓶子有又会因为下部的份量加重而瓶口向这两幅地图,并分析以下问题。哪幅地图表示的区域范围大在两幅地图中内容的详细程度是否相同为什么会出现这种情况从两幅图中你分别能了解到什么在什么情况下你会选择图......”。

3、“.....说说你的理由。借图发挥事半功倍原稿。此情景实际上是教学生识别不同比例尺的地图,以及根据需要选择不同的地图的方法。在这个创设中,图示成为了主角,问题的设置紧紧围绕两张地图而展开,通过观察两张地图的不同,实现两个教学目标是学会根据不同情况选择相应的地图,是进步认识地图的个基本特征比例尺的大小与内容详略的关系。通过对初中历史与社会的新课程标准和教材的分析,借图发挥事半功倍原稿键而以图示为依据,对整个教学过程实现有效的调控则是取得最佳教学效果的保证。关键词图示教学信息方法图是有关社会信息的重要载体,是教师教学的重要工具之,同时也是帮助学生认识区域空间和理解教材有关重要内容。历史与社会新课标要求在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上,体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法,正确面对人生和社会发展的各种问题,逐步树立集体主义爱国主义和社会主义思想......”。

4、“.....强调学生的主动参与,让学生学会自主学习,重要的是首先要给予他们定的学习技能或者说工具。历史与社这类。动态展示。在多媒体教学越来越普及的今天,这类动态展示也越来越多地出现在我们的日常教学中。视频等动态图示更是给图示教学注入了新的活力。采用了图示教学明确直观,比教师用语言描绘方便了许多,教学效果明显,便于学生的理解和记忆。,印象深刻。图示教学的最终目的就是突出重点,突破难点。通过图示,结合教师的讲授,能使教学内容更加具体化形象化。语言的描述和形象的勾画,两者有机地统,能使学生对些难以观察或抽象难懂的问题获得具体的印象。如在讲到年级南北关系和发展问题的时候,学生只是从字面上和组组的数据上看到了发达国家和发展中国家的差异,但是当教师及对作物分布的影响。借图发挥事半功倍原稿......”。

5、“.....用以说明知识结构,揭示历史发展规律的种直观教学方法。它从人的生理心理特点出发,既充分注意发挥两个大脑半球在思维中各自优势,又极力强调视听感官在教学过程中的积极作用为变课堂的单向传递为多向传递,变学生被动的接受式学习为主动的发现式学习创造了条件。如果说按系统论观点深钻和把握教材是创制图示的前提,那么图示的设计是否符合信息传递的科学性简易性条理性便是图示教学的新闻照片呈现在学生面前并配上解说词时,所有孩子的心都震撼了。这样的张图示就能把文字所不能表达的内容,通过图片把它变活了,从而使内容在学生的脑海中留下深刻的印象,便于记忆,同时提高了学生学习的兴趣和积极性。景,启发引导。情景创设在历史与社会教学中是常用的教学手段,当单纯依靠文字无法完成情景创设时,我们就需要借助于图示。如年级上册综合探究从地图上获取信息中......”。

6、“.....为了尽可能多地了解,主力队员林胜强收集了大量介绍的书籍和地图。他现在有两幅地图,我们起与林胜强比较这两幅地图这幅图片相关的文字。填写如下表格。在学生密切结合图片和阅读文字过程中,加深理解每个时期的历史特点,增强学生的形象记忆。此情景实际上是教学生识别不同比例尺的地图,以及根据需要选择不同的地图的方法。在这个创设中,图示成为了主角,问题的设置紧紧围绕两张地图而展开,通过观察两张地图的不同,实现两个教学目标是学会根据不同情况选择相应的地图,是进步认识地图的个基本特征比例尺的大小与内容详略的关系。通过对初中历史与社会的新课程标准和教材的分析,笔者认为运用到实际教学中的图示可以进行以下的分类据图示的作用分类地图。主要出现在有关地理部分的教学中,不同类型的地并分析以下问题......”。

7、“.....什么情况下选择图,说说你的理由。来自于配套教材以外。教材本身由于篇幅有限,无法将所要表达的内容都涵盖进去,或是因地制宜结合当地乡土,或是人事物有了新的发展,这就需要教师把新的内容补充进去了。来自于学生自制。学生自制图示有的是课前制作用于教学中,也有的是课后作为项作业,是课堂教学的延续,也是学生学习的成果。静态展示。这是最为常见,也是教学中用的最多最简单的方式,手绘图片照片图表等都属于。新课程理念强调结合实际充分开发和利用课程教育资源。历史与社会图片中蕴含着大量有用信息,是我们易于开发利用的教育资源之。因此,在运用图像时应注意发掘些图像对教科书起补充作用的重要史实,以使教学内容更加形象具体充实明确,并贴近社会和学生生活。如年级教材中写到在新石器时代,随着实践的发展,先民们逐渐积累了许多生产和生活经验,形成了科学知识的萌芽。如果只用文字表述到此结束......”。

8、“.....究竟先民掌握的科学知识有多少,到什么程度,学生无法知晓。所以课文中又配上了张图示半坡遗址出土的小口尖底瓶,并配套设置了两个探究题平等和谐的师生关系,多鼓励每个学生结合图片与课文内容,独立提出问题质疑问难求异创新。在年级的教学中,学习主要围绕地理知识,地图的使用非常频繁。比如中国地形图中国年降水量分布图和中国气候类型图等各类中国地图多次出现在教学中。如在复杂多样的地形的教学时,让学生中国地形图,找出我国主要的地形类型,让学生在寻找的过程中发现我国地形种类繁多,地形多样。接着再让学生分组,代表生活在类地形区的居民,讨论不同地形对人们的生活工作学习农业生产交通等方面的影响在母亲河这框内容中,让学生思考黄河长江流经的地形区时,学生很难凭空想象,如果结合图中国地形图,则目了然草。但是随着画面的推移,羊的数量越来越多,草地开始拥挤不堪,羊儿们挤在了起......”。

9、“.....画面定格在了片寸草不生的黄土地上草地没了,羊群也没了。学生们通过观看这段,很快明白了人口过多所带来的社会问题并在教师的引导下,发现了导致这个后果的症结所在人口无节制地增长。如在东西部交流与互补教学中运用社会图册中中国南北东西的沟通与互补图,先让学生指出西电东送路线南水北调西气东输路线,再在屏幕上显示这些路线及方向箭头。再如为了让学生感受世界范围变化大,教学中运用图开辟新航海路线示意图时,让学生阅读课文页及图,思考各航海家分别把这幅著名的新闻照片呈现在学生面前并配上解说词时,所有孩子的心都震撼了。这样的张图示就能把文字所不能表达的内容,通过图片把它变活了,从而使内容在学生的脑海中留下深刻的印象,便于记忆,同时提高了学生学习的兴趣和积极性。景,启发引导。情景创设在历史与社会教学中是常用的教学手段,当单纯依靠文字无法完成情景创设时,我们就需要借助于图示......”。