1、“.....色彩感觉的视觉作用认识色彩,是感觉色彩的第步,通过色彩的物理属性化学属性及生理特征去了解照专业特点与实际,采取符合自身的教学模式,切不能把自身的色彩课搞成高职院校的绘画色彩课,只有这样,才能更好的搞好色彩教学。当然,在此基础上也要借鉴学习高职院校的绘画色彩课,取长补短,以促进更好更快发展。多元化的考核手段采用多元化的考核手段可以最大程度的激发学生设计的创新思维,让学生完美的将理论和实作者提供些帮助。对高职院校艺术设计专业色彩课教学的新认识原稿。加强实践教学任课教师应该引导高职学生去发现美,学会用双会发现美的眼睛,用自己的感官视觉去收集大自然关于美的素材,训练学生对于美的感受力。高职学生可以将收集的素材,有效地运用到色彩设计的实践教学中,将理论与实践有效结合起来,使高职学生色彩体系经混合可得到各种颜色接下来应建立次色概念,也就是说两个原色混合而得的色彩......”。

2、“.....可以用原色同另原色的混合而得到色彩组系。根据混色的结果,我们可以建立个由十种十种色相组成的色环,通过色环可以使学生目了然地认识到色相之间的相互关系。为了了解色彩要素之对高职院校艺术设计专业色彩课教学的新认识原稿职院校的色彩课教学直都在积极探索,注意吸收国内外的最新成果,对传统的教学模式加以改进优化,大胆变革寻求突破,并取得了可喜的成绩,成为学术与行业的标杆。作为高职院校,必须努力向高职院校学习,学习他们丰富的教学经验高超的艺术技巧和执着的艺术追求,不断提高艺术素养和专业水平,提升业务能力,扩大教学成果。辩证思考,在学习过程中发现问题分析问题并解决问题,这样才能起到事半功倍的效果。对高职院校艺术设计专业色彩课教学的新认识原稿。在整个艺术设计领域,色彩的研究建立在光学美学心理学生理学等科学理论之上,具有科学性特征。色彩感觉的视觉作用认识色彩,是感觉色彩的第步......”。

3、“.....并且也需要转型和适应,教学效果不太乐观。高职院校的色彩教学历史悠久,已积累了丰富的经验,有套严谨的训练体系和教学方法。老师们工作态度认真,对艺术的追求执着,有为艺术而献身的可贵品质与崇高精神,虽然随着时代的发展,传统的教学模式出现了禁锢思维,表现语言比较单和训练方式比较机械僵化的问题,但是高识,从主导者的位置上走下来,引导学生成为学习的主人,主动去钻研和学习。线教师应该提高并培养学生掌握知识的能力,让学生用能力这把金钥匙自行打开知识宝库的大门,重点培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中,任课教师要重点培养学生的色彩力,教会学生运用色彩,通过表现力更好地诠释艺术设计作品体系经混合可得到各种颜色接下来应建立次色概念,也就是说两个原色混合而得的色彩,使它们也各自成为组色彩中心点再下来为第级色彩,可以用原色同另原色的混合而得到色彩组系......”。

4、“.....通过色环可以使学生目了然地认识到色相之间的相互关系。为了了解色彩要素之间的的内涵,让设计出来的艺术作品富有生命力与感染力,带给人们视觉上的冲击,呈现幅幅视觉盛宴。任课教师应该给予学生充分的想象空间,充分肯定学生的想象力与创造力,不要打消高职学生的积极性,要积极点燃学生思想的创新点,注重培养学生的色彩能力。对于高职院校学生的些不切合实际的想法,教师要给予正确引导,让学生摘要随着时代的发展,人们对于艺术文化追求也发生相应转变,艺术设计专业色彩课教学能够有助于学生艺术思维的提升。论文主要结合色彩教学现状对高职院校艺术色彩教学的方法策略展开探讨,希望能够为相关教育工作者提供些帮助。色彩感觉的视觉作用认识色彩,是感觉色彩的第步,通过色彩的物理属性化学属性及生理特征去了解进行检验,在此过程中,让学生通过自己写的设计方案进行真实的设计,以此来检验学生动手能力......”。

5、“.....结语对于高职院校艺术设计专业的色彩课教学,必须有科学而正确的认识。既要学习高职院校的宝贵经验,又不能完全照抄照搬既不能把色彩课完全等同于专业课,也不能忽视色彩课同绘画色彩课及会贯通,更好地掌握理论教学的内容,并将其灵活应用于实践中。设计色彩与绘画色彩同为色彩课,在学科性质基本知识等方面是致的,都是专业必修基础课,都对色彩基础色彩规律等进行系统研究。但是者也是有不少区别的,它们在教学目标要求内容方式等方面差别很大。作为职院院校,要根据自身的目标和要求,按照专业特点与实际去了解它,然后去分析色彩的个实质性的特征,即色相明度和彩度。当我们提及色彩时,实际上考虑的是色相明度和彩度这个特征共同作用的全部效果通过对特征的认识,我们应该把每种色彩都理解为处于些品质上接近于它的色彩之间的不稳定的平衡之中,为了使眼睛能辨别色彩的细微区别......”。

6、“.....让设计出来的艺术作品富有生命力与感染力,带给人们视觉上的冲击,呈现幅幅视觉盛宴。任课教师应该给予学生充分的想象空间,充分肯定学生的想象力与创造力,不要打消高职学生的积极性,要积极点燃学生思想的创新点,注重培养学生的色彩能力。对于高职院校学生的些不切合实际的想法,教师要给予正确引导,让学生职院校的色彩课教学直都在积极探索,注意吸收国内外的最新成果,对传统的教学模式加以改进优化,大胆变革寻求突破,并取得了可喜的成绩,成为学术与行业的标杆。作为高职院校,必须努力向高职院校学习,学习他们丰富的教学经验高超的艺术技巧和执着的艺术追求,不断提高艺术素养和专业水平,提升业务能力,扩大教学成果。教学改革艺海,。高职院校要学习高职院校的色彩课教学经验虽然高职院校的色彩教学来源于高职院校,但是经过几十年的发展,高职院校的色彩教学已逐步形成了自己的特点......”。

7、“.....但是毕竟高职院校成立时间较短,许多方面还存在不少问题,教师也大多年轻,教学经验对高职院校艺术设计专业色彩课教学的新认识原稿色彩构成课的区别。只有这样,高职院校艺术设计专业的色彩课教学才能保持正确的方向和科学发展,以满足新时期对艺术设计人才的迫切需求。参考文献郭欣欣设计色彩与色彩构成整合教学初探美术教育研究,方艳艺术设计专业基础课程教学改革初探浙江工商职业技术学院学报,毛蕾浅析高校艺术设计专业基础课程教学改革艺海职院校的色彩课教学直都在积极探索,注意吸收国内外的最新成果,对传统的教学模式加以改进优化,大胆变革寻求突破,并取得了可喜的成绩,成为学术与行业的标杆。作为高职院校,必须努力向高职院校学习,学习他们丰富的教学经验高超的艺术技巧和执着的艺术追求,不断提高艺术素养和专业水平,提升业务能力,扩大教学成果。动手的能力......”。

8、“.....这样做的目的就是考验学生的思维能力和语言表达能力。选定个设计课题作为考核,整个课题所有的步骤让学生自主独立完成,在学生撰写课题的过程中,可以考验学生独立完成设计的能力。课题完成之后,教师通过抽查的方式,对学生的设计作品学生的设计作品进行检验,在此过程中,让学生通过自己写的设计方案进行真实的设计,以此来检验学生动手能力。从而实现学生全方面能力的全面发展。结语对于高职院校艺术设计专业的色彩课教学,必须有科学而正确的认识。既要学习高职院校的宝贵经验,又不能完全照抄照搬既不能把色彩课完全等同于专业课,也不能忽视色彩课,采取符合自身的教学模式,切不能把自身的色彩课搞成高职院校的绘画色彩课,只有这样,才能更好的搞好色彩教学。当然,在此基础上也要借鉴学习高职院校的绘画色彩课,取长补短,以促进更好更快发展。多元化的考核手段采用多元化的考核手段可以最大程度的激发学生设计的创新思维......”。

9、“.....增加其的内涵,让设计出来的艺术作品富有生命力与感染力,带给人们视觉上的冲击,呈现幅幅视觉盛宴。任课教师应该给予学生充分的想象空间,充分肯定学生的想象力与创造力,不要打消高职学生的积极性,要积极点燃学生思想的创新点,注重培养学生的色彩能力。对于高职院校学生的些不切合实际的想法,教师要给予正确引导,让学生对高职院校艺术设计专业色彩课教学的新认识原稿。加强实践教学任课教师应该引导高职学生去发现美,学会用双会发现美的眼睛,用自己的感官视觉去收集大自然关于美的素材,训练学生对于美的感受力。高职学生可以将收集的素材,有效地运用到色彩设计的实践教学中,将理论与实践有效结合起来,使高职学生可以学以致用,融不足,并且也需要转型和适应,教学效果不太乐观。高职院校的色彩教学历史悠久,已积累了丰富的经验,有套严谨的训练体系和教学方法。老师们工作态度认真,对艺术的追求执着......”。