1、“.....语文课课程标准标明确指出作文教学是使学生能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。这要求与原大纲相比,降低了难度。然而,还不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产指出作文教学是使学生能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。这要求与原大纲相比,降低了难度。然而,还有多数学生望文生畏,见到作文就感觉头痛,无从写起,如何优化作文教学原稿文教学关注的重点。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说......”。

2、“.....有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引个作文写作过程,学生大多处于机械静止被动应付状态。是长期以来作文教学及其指导直处于无序和随意状态。教师对学生作文写作思维路径的系统研究与指导相对不足,缺少了对作文重要环节写作过程中的指导,这对对作文重要环节写作过程中的指导,这对写作水平相对较低的学生来说,必然会对写作文产生畏难心理。在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑如何让学生视写作文为乐事如何进行指导才有效果这应当成为教师对学生作文写作思维路径的指导可以避免作文教学的无序与随意,但作文指导实践常常面临两种困境是学生有东西写不出,是没有东西硬要写,以致学生害怕作文。造成这种局面的原因,是当前的大多数作文教学关学生的内心体验......”。

3、“.....能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。其次教师要赏识尊重学生的习作,让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道注的仅仅是写作活动结果,学生写作文就是为了应付老师和考试,语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判批改。作文之前对审题立意做些指导,而后便让学生写作,似乎成了教师固定不变的作文教学程式。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子......”。

4、“.....自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。其次教师要赏识尊重学生的习作,让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现作水平相对较低的学生来说,必然会对写作文产生畏难心理。在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑如何让学生视写作文为乐事如何进行指导才有效果这应当成为作文教学关注的重点。语文课课程标准标明注的仅仅是写作活动结果,学生写作文就是为了应付老师和考试,语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判批改。作文之前对审题立意做些指导,而后便让学生写作,似乎成了教师固定不变的作文教学程式。文教学关注的重点。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活......”。

5、“.....有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引乎成了教师固定不变的作文教学程式。整个作文写作过程,学生大多处于机械静止被动应付状态。是长期以来作文教学及其指导直处于无序和随意状态。教师对学生作文写作思维路径的系统研究与指导相对不足,缺少了如何优化作文教学原稿起归纳总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供条快捷之路。解决学生写什么的问题生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。如何优化作文教学原稿文教学关注的重点。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感......”。

6、“.....首先要引写什么的问题生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。在教学中落实作文指导。叶圣陶说过教材无非是个例子。人编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都谈自己的看法。作文指导写作思维细心观察教师对学生作文写作思维路径的指导可以避免作文教学的无序与随意,但作文指导实践常常面临两种困境是学生有东西写不出,是没有东西硬要写,以致学生害怕作文。造成这出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。如何优化作文教学原稿。解决学注的仅仅是写作活动结果,学生写作文就是为了应付老师和考试......”。

7、“.....作文之前对审题立意做些指导,而后便让学生写作,似乎成了教师固定不变的作文教学程式。学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第对作文重要环节写作过程中的指导,这对写作水平相对较低的学生来说,必然会对写作文产生畏难心理。在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑如何让学生视写作文为乐事如何进行指导才有效果这应当成为炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第手材料,既丰富局面的原因......”。

8、“.....学生写作文就是为了应付老师和考试,语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判批改。作文之前对审题立意做些指导,而后便让学生写作,如何优化作文教学原稿文教学关注的重点。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引有多数学生望文生畏,见到作文就感觉头痛,无从写起,产生这种原因是多方面的。比如,教材匮乏,表达能力差等等。我想,要改变这种现状,就必须研究作文教学方法,优化作文教学。本文就如何指导学生进行作文对作文重要环节写作过程中的指导,这对写作水平相对较低的学生来说,必然会对写作文产生畏难心理......”。

9、“.....内容千人面,思想僵化,缺乏学生的趣味性。所以,作文教学要尊重学生的个性差异,遵循学生的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所产生这种原因是多方面的。比如,教材匮乏,表达能力差等等。我想,要改变这种现状,就必须研究作文教学方法,优化作文教学。本文就如何指导学生进行作文谈谈自己的看法。学生是最富有个性的个体,不同的个体作水平相对较低的学生来说,必然会对写作文产生畏难心理。在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑如何让学生视写作文为乐事如何进行指导才有效果这应当成为作文教学关注的重点。语文课课程标准标明注的仅仅是写作活动结果,学生写作文就是为了应付老师和考试......”。