1、“.....班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,可以充分利用各种机会与学生接触交往。课间饭后找他们聊天说笑在学生遇到困难补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,人无完人,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先包括班级发展目标贴于教室右上方。班级精神宣传栏板报,班训,名人名言,学习园地等,分别布臵于教室的不同的地方。制定人性化的制度,让管理充满人情味俗语说得好没有规矩,不能成方圆,班风正,学以人性化的管理构建和谐班级原稿班级公约进行自评,自己总结优点,找出差距,自我教育,自我完善。同时大力开展互评活动......”。

2、“.....充分认识自己,找到努力的方向。然后在学生自评再进行集体评价和教师评价结合的多。要保持干净的教室环境,需要培养学生良好的卫生习惯,制订严格的卫生制度,人人参与,加强检查和监督,保持教室的清洁和美观。绿色象征青春和活力,代表着希望。教室的绿化让教室充满生机,在教室的主导评价,享受主体地位班级评价机制上要以学生为主体,以前在学生评定时都是老师握大权,评定难免有些偏颇,有时会不利与学生正确认识自己,影响以后的进步发展。所以要把评定权交给学生,先让学生参到努力的方向。然后在学生自评再进行集体评价和教师评价结合的多层评价机制,这样评定的结果更趋于公正合理,也更容易让学生接受。以人性化的管理构建和谐班级原稿。人类总是要求拥有快乐关系......”。

3、“.....学生主导评价,享受主体地位班级评价机制上要以学生为主体,以前在学生评定时都是老师握大权,评定难免有些偏颇,有时会不利与学生正确认识而不是痛苦。是人的生理层面的自然属性。看到干净整洁的教室,我们会感觉快乐看到鲜艳美丽的鲜花,我们会感到快乐听到别人夸奖自己的班级,我们也会感觉快乐教室卫生是班级的窗口,是文明的标生本教育大师郭思乐教授曾经说过学生是教育对象更是教育资源,儿童是天生的学习者。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过真正的教育是自我教育。这些话阐明了教育的真谛教是为了不教,管是为了不管。因此班。以人性化的管理构建和谐班级原稿。学生自我管理,感受主体地位。和谐社会和谐班级班级管理人性化学校教育面对的是个个有思想的鲜活生命,在注重素质教育的同时......”。

4、“.....谈下对应的人性化管理的具体措施。生本教育大师郭思乐教授曾经说过学生是教育对象更是教育资源,儿童是天生的学习者。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过真正的教育是自我教育。这些话阐明了教育的真谛教前面和后面摆放些绿色的植物,如各种盆景,花草等,让教室充满青春的气息。另外教室也要精心布臵,根据学生的年龄特征,进行教室布臵,发动学生精心设计,巧妙布臵,力求和谐,高雅,华而不俗。教室布而不是痛苦。是人的生理层面的自然属性。看到干净整洁的教室,我们会感觉快乐看到鲜艳美丽的鲜花,我们会感到快乐听到别人夸奖自己的班级,我们也会感觉快乐教室卫生是班级的窗口,是文明的标班级公约进行自评,自己总结优点,找出差距,自我教育,自我完善。同时大力开展互评活动......”。

5、“.....充分认识自己,找到努力的方向。然后在学生自评再进行集体评价和教师评价结合的多灵魂,只要你能够读懂它,理解它,那么你将会改变个学生的未来,甚至是生的命运。让我们用真挚的爱去解读其灵魂,用人性化的教育方法去重塑其生命,让每个学生都生活在阳关下,健康快乐的成长,。学生以人性化的管理构建和谐班级原稿给学生个发展的人性空间,通过些人性化的管理措施去构建个和谐班级。笔者觉得人性化的管理可以从以下几个方面着手人性化的管理方式,激发学生自我管理潜能。以人性化的管理构建和谐班级原稿班级公约进行自评,自己总结优点,找出差距,自我教育,自我完善。同时大力开展互评活动,让学生在小组之间互相评定,充分认识自己,找到努力的方向......”。

6、“.....不应该忽视人性的教育。要给学生个发展的人性空间,通过些人性化的管理措施去构建个和谐班级。笔者觉得人性化的管理可以从以下几个方面着手人性化的管理方式,激发学生自我管理潜能感到班主任不但可敬而且可亲。比如在运动会期间,我和学生顶着烈日,起为运动员们呐喊助威,虽然嗓子哑了,但师生情感加深了,距离近了,让他们感受到老师与他们同在,感受到了班集体的温情与和谐。总是为了不教,管是为了不管。因此班主任要明确个观念学生是有自主学习和自我管理天性的。我们要做的就是激发这种人性的潜能。和谐社会和谐班级班级管理人性化学校教育面对的是个个有思想的鲜活生命,在而不是痛苦。是人的生理层面的自然属性。看到干净整洁的教室,我们会感觉快乐看到鲜艳美丽的鲜花......”。

7、“.....我们也会感觉快乐教室卫生是班级的窗口,是文明的标层评价机制,这样评定的结果更趋于公正合理,也更容易让学生接受。人性化的管理措施,构建和谐的班级氛围班级的和谐氛围应该包括表层的教室环境中层的班级制度和深层的班级人际关系。不妨从以上个方面主导评价,享受主体地位班级评价机制上要以学生为主体,以前在学生评定时都是老师握大权,评定难免有些偏颇,有时会不利与学生正确认识自己,影响以后的进步发展。所以要把评定权交给学生,先让学生参班主任要明确个观念学生是有自主学习和自我管理天性的。我们要做的就是激发这种人性的潜能。人性化的管理措施,构建和谐的班级氛围班级的和谐氛围应该包括表层的教室环境中层的班级制度和深层的班级人之,人性化管理决不是放弃管理......”。

8、“.....而是在按章办事,文明制教的基础上,更注重提高管理的艺术和科学,改变管理的方式和方法。每个学生都是个独特的个体,都有个特殊以人性化的管理构建和谐班级原稿班级公约进行自评,自己总结优点,找出差距,自我教育,自我完善。同时大力开展互评活动,让学生在小组之间互相评定,充分认识自己,找到努力的方向。然后在学生自评再进行集体评价和教师评价结合的多时,想办法帮助解决在学生出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。另外班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通员,让学主导评价,享受主体地位班级评价机制上要以学生为主体,以前在学生评定时都是老师握大权,评定难免有些偏颇,有时会不利与学生正确认识自己......”。

9、“.....所以要把评定权交给学生,先让学生参提醒后警告,留给他们改正的。时间和空间加强感情交流,营造充满亲情的师生关系师爱是种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育,爱是打开学生心灵的钥匙,这是每位班主任都熟知的道风盛,班规是对学生不良行为的约束和纠正。我们发现如果用强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了前面和后面摆放些绿色的植物,如各种盆景,花草等,让教室充满青春的气息。另外教室也要精心布臵,根据学生的年龄特征,进行教室布臵,发动学生精心设计,巧妙布臵,力求和谐,高雅,华而不俗。教室布而不是痛苦。是人的生理层面的自然属性。看到干净整洁的教室......”。