1、“.....但有位小作者地创造性地运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情的种智力技能。作文的过程是学生体验和感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。常规的作文教学因受到课本题材和内容的局限,方面使学生的个性化思想得不到充分发挥的空间,另个人的创作过程,往往集中了个体的全部生活体验和能力,是内心世界的真实体现。在当前的作文教学中存在的程式化,虚假编造等的现象,原因是多方面的,但其中作文教学中过分强调共性,没有充分调动学生的主体精神,是问题的实质。强调写事,对现代人的培养无足轻重,殊不知语言思想情感同时发生,语言这个交际工具不仅是文化的载体,而且还是艺术思维心灵人格的组成部分。作文个性化教学过程中,这种平等的真诚的氛围更为重要,只有要这种条件下,学生才可以感到人格的自怎样实施初中语文作文个性化教学原稿统。学生之所以日记不让人看,正是因为他们在日记中充分展示了自己的喜怒哀乐或隐私。相反......”。

2、“.....恰恰是因为心存顾虑而没有展示自己的个性,他们的个性很可能被教师的统要求同化或虚化了,要不学生本来主作文训练体式学生自主命题立意自主体裁自主题材自主。改良传统观念,创设平等氛围新课标指出学生是语文学习的主人语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求语文教学应在师生平等对话的过程被消退,想象力也被钝化,悟性被夭折,灵性被扼杀,人格被异化,情感被冻结,原本可以对事物进行的最深刻最美妙最富有个性的精神体验也就无法表现了。我在工作中深感指导学生作文,常常事倍功半,其主要原因我认为是指导太多太细太死太自主性,就是要以自己的观察思考为主,在写作时,自由地表达个人独特的感受,得出不同的结论。写作是最富有个性的思维活动。个人的创作过程,往往集中了个体的全部生活体验和能力,是内心世界的真实体现。在当前的作文教学中存在的程式......”。

3、“.....表达思想感情的种智力技能。作文的过程是学生体验和感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。常规的作文教学因受到课本题材和内容的局限,方面使学生的个性化思想得不到充分发挥的空间,另方面使学生为了完成规定,虚假编造等的现象,原因是多方面的,但其中作文教学中过分强调共性,没有充分调动学生的主体精神,是问题的实质。强调写作的自主性并不是要教师放弃指导,教师可以打破封闭的僵化的静态的训练程式,构建开放的活泼的动态的学生全程自引导打破思维定势,深入挖掘内涵,创新文章立意只有打破思维定势,跳出旧框框,才能把握时代的脉搏,笔端才有新泉涌出,才能写出富有新意的文章。如对王婆卖瓜,自卖自夸这句流传千年的俗语,直用以讥讽那些自耀自夸的人。但有位小作者日记中充分展示了自己的喜怒哀乐或隐私。相反,他们在教师面前或在作文中不敢说真话,恰恰是因为心存顾虑而没有展示自己的个性......”。

4、“.....要不学生本来的个性完全转化为教师所要求的那种特定的个性生活,敞开心扉,打开话匣子,说自己想说的话怎样实施初中语文作文个性化教学原稿。实施个性化作文教学,旨在优化作文生态,创设宽松环境,让学生学会体验和感悟生活,广泛积累,创作个性化作文。其实,这根本就没有必要。我们教师进行,这就要求我们教师要摒弃传统观念,尊重学生的独立人格,认同学生的主体地位,把自己置于与学生平等对话的地位。著名教育家于漪在谈到语文课程的认识时强调定要改变对语文学科的陈旧看法,认为语文只是读读写写等技术性技巧性的小,虚假编造等的现象,原因是多方面的,但其中作文教学中过分强调共性,没有充分调动学生的主体精神,是问题的实质。强调写作的自主性并不是要教师放弃指导,教师可以打破封闭的僵化的静态的训练程式,构建开放的活泼的动态的学生全程自统。学生之所以日记不让人看......”。

5、“.....相反,他们在教师面前或在作文中不敢说真话,恰恰是因为心存顾虑而没有展示自己的个性,他们的个性很可能被教师的统要求同化或虚化了,要不学生本来的感觉。其实,这根本就没有必要。我们教师不能把写作文章看得很神秘,更不能把写文章看成是要由大堆技法来规定的事情,以致教师重重叠叠乐此不疲地去教,苦口婆心,反复强调,不断地迫使学生就范,在这种情况下,学生的写作主动性渐渐怎样实施初中语文作文个性化教学原稿,要不虽还保留着自己原有的个性,但为了不违背教师的要求,就投师所好,真实的内心被掩盖了。个人认为,教师在作文指导过程中,应该做些很生活很幽默的旁敲侧击,也就是让学生紧扣话题,面对生活,敞开心扉,打开话匣子,说自己想说的统。学生之所以日记不让人看,正是因为他们在日记中充分展示了自己的喜怒哀乐或隐私。相反,他们在教师面前或在作文中不敢说真话,恰恰是因为心存顾虑而没有展示自己的个性......”。

6、“.....要不学生本来被扼杀,人格被异化,情感被冻结,原本可以对事物进行的最深刻最美妙最富有个性的精神体验也就无法表现了。我在工作中深感指导学生作文,常常事倍功半,其主要原因我认为是指导太多太细太死太统。学生之所以日记不让人看,正是因为他们在与众不同中透出新意怎样实施初中语文作文个性化教学原稿。引导打破思维定势,深入挖掘内涵,创新文章立意只有打破思维定势,跳出旧框框,才能把握时代的脉搏,笔端才有新泉涌出,才能写出富有新意的文章。如对王婆卖瓜,自卖自夸能把写作文章看得很神秘,更不能把写文章看成是要由大堆技法来规定的事情,以致教师重重叠叠乐此不疲地去教,苦口婆心,反复强调,不断地迫使学生就范,在这种情况下,学生的写作主动性渐渐地被消退,想象力也被钝化,悟性被夭折,灵性,虚假编造等的现象,原因是多方面的,但其中作文教学中过分强调共性,没有充分调动学生的主体精神,是问题的实质......”。

7、“.....教师可以打破封闭的僵化的静态的训练程式,构建开放的活泼的动态的学生全程自个性完全转化为教师所要求的那种特定的个性,要不虽还保留着自己原有的个性,但为了不违背教师的要求,就投师所好,真实的内心被掩盖了。个人认为,教师在作文指导过程中,应该做些很生活很幽默的旁敲侧击,也就是让学生紧扣话题,面对被消退,想象力也被钝化,悟性被夭折,灵性被扼杀,人格被异化,情感被冻结,原本可以对事物进行的最深刻最美妙最富有个性的精神体验也就无法表现了。我在工作中深感指导学生作文,常常事倍功半,其主要原因我认为是指导太多太细太死太者就提出这样的观点在商品经济快速发展的今天,这种卖瓜羞于自夸的观点应该有所转变,应该像王婆那样自卖自夸,从而使自己的产品得到好销路。这就打破了思维定势,给人耳目新的感觉。创造性,学生作文是学生综合地创造性地运用语言文字句流传千年的俗语......”。

8、“.....但有位小作者就提出这样的观点在商品经济快速发展的今天,这种卖瓜羞于自夸的观点应该有所转变,应该像王婆那样自卖自夸,从而使自己的产品得到好销路。这就打破了思维定势,给人耳目新怎样实施初中语文作文个性化教学原稿统。学生之所以日记不让人看,正是因为他们在日记中充分展示了自己的喜怒哀乐或隐私。相反,他们在教师面前或在作文中不敢说真话,恰恰是因为心存顾虑而没有展示自己的个性,他们的个性很可能被教师的统要求同化或虚化了,要不学生本来面使学生为了完成规定的任务去编造作文,很难写出个性思想。在教学中,教师可以给每位学生多留点想象和创造的空间,鼓励学生不人云亦云,有自己的感受,有独特的见解在表达中不说套话假话,有自己的想象自己的观察,自己的真情实感。被消退,想象力也被钝化,悟性被夭折,灵性被扼杀,人格被异化,情感被冻结,原本可以对事物进行的最深刻最美妙最富有个性的精神体验也就无法表现了......”。

9、“.....常常事倍功半,其主要原因我认为是指导太多太细太死太的自主性并不是要教师放弃指导,教师可以打破封闭的僵化的静态的训练程式,构建开放的活泼的动态的学生全程自主作文训练体式学生自主命题立意自主体裁自主题材自主怎样实施初中语文作文个性化教学原稿。创造性,学生作文是学生综合与尊严,感受到心灵成长的愉悦,才有可能自由的表达内在的真实想法怎样实施初中语文作文个性化教学原稿。自主性,就是要以自己的观察思考为主,在写作时,自由地表达个人独特的感受,得出不同的结论。写作是最富有个性的思维活动。进行,这就要求我们教师要摒弃传统观念,尊重学生的独立人格,认同学生的主体地位,把自己置于与学生平等对话的地位。著名教育家于漪在谈到语文课程的认识时强调定要改变对语文学科的陈旧看法,认为语文只是读读写写等技术性技巧性的小,虚假编造等的现象,原因是多方面的,但其中作文教学中过分强调共性......”。