1、“.....文以载道,是古今文人写作的条重要的原则。文道合在每篇文章中都有鲜明的体现。这特点又是其它理科教学所难能企及的。因此应该在语文教学中坚持教书育人,利用文质兼美的名家名篇,挖科,这些性质与特征,便决定了语文教学目标的多元化,不仅有知识能力智力方面的目标,而且还有认识教育非智力因素方面的目标。这就是说,语文教学的整体目标,不仅在于提高学生的文化知识素养,而且还在于提审美品质就会形成。中图分类号文献标识码文章编号摘要语文教学目标的多元化决定了通过语文教学可以优化学生的情感思维意志等心理品质关键词语文教学情感品质思维品质审美品质意志品质语文属于通过语文教学优化学生心理品质原稿表现出来的。所以,在语文教学中应该注重发展学生的形象思维,既使学生对课文有感性的认识......”。

2、“.....促进其心理素质的不断提高。通过语文教学培养学生健康审美品质语文教材的选择,发展学生的形象思维,既使学生对课文有感性的认识,又通过感性的认识理解抽象的理念,促进其心理素质的不断提高。通过语文教学优化学生心理品质原稿。在春的教学中,让学生领略到自然之美在背影的教学念,逐步发展抽象思维。语文学科在发展学生形象思维上具有其它学科所无法企及的优势。语文教材中的课文文质兼美,而文美,正是指课文通过语言文字所表现出来的形象性而它的质美,也恰恰是通过它的文美形象直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。初中生的这种心理特征就决定了教师在教学中应该注重学生的形象思维的发展,使他们从感性的形象中理解抽象的理念,逐步发展抽象思维。语文学科在发展学生去感知汉语文字的形象美......”。

3、“.....品味文章的意境美,欣赏文章结构的变化美,捕捉现实生活中千姿百态的美教师由此引导学生认识美欣赏美,褒之以真善美,贬之以假丑恶,从而培养学生健康高尚的生形象思维上具有其它学科所无法企及的优势。语文教材中的课文文质兼美,而文美,正是指课文通过语言文字所表现出来的形象性而它的质美,也恰恰是通过它的文美形象性表现出来的。所以,在语文教学中应该注通过语文教学培养学生健康审美品质语文教材的选择,大多是文质兼美的文章。在表现形式上,教材语言文字合乎规范,在用词造句布局谋篇等方面具有典范性。在表达内容上,既有湖光山色花草树木的自然之美,又有应引导学生分析鲁迅是如何以笑写悲的,使学生透过笑的表象,深刻地认识到孔乙己的悲剧并不是他个人的悲剧,而是整个社会的悲剧......”。

4、“.....更鞭挞了封建社会的冷酷无情创造的艺术之美,可以说,教材是语言美结构美自然美和艺术美的高度统体。这就为在语文教学中培养学生健康高尚的审美情趣提供了丰厚的基础,教师可以引导学生去感知汉语文字的形象美,领悟语言的音乐美,品味中,让学生体会到人情之美在白杨礼赞教学中,让学生体会到孕育之美所有这些都是教师根据作者的审美意识和审美指向,挖掘教材中的审美内涵,对学生进行审美教育,使学生在美的作品中受到美的熏陶,学生良好生形象思维上具有其它学科所无法企及的优势。语文教材中的课文文质兼美,而文美,正是指课文通过语言文字所表现出来的形象性而它的质美,也恰恰是通过它的文美形象性表现出来的。所以,在语文教学中应该注表现出来的。所以,在语文教学中应该注重发展学生的形象思维,既使学生对课文有感性的认识......”。

5、“.....促进其心理素质的不断提高。通过语文教学培养学生健康审美品质语文教材的选择这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。初中生的这种心理特征就决定了教师在教学中应该注重学生的形象思维的发展,使他们从感性的形象中理解抽象的通过语文教学优化学生心理品质原稿在语文教学中,可以激发学生爱国情感的课文俯首皆是,比如南京大屠杀开国大典的沁园春雪所有这些,都有益于丰富学生的情感世界,进而建立良好的心理品质,形成健康完美的人格,培养对祖国无限热爱的情表现出来的。所以,在语文教学中应该注重发展学生的形象思维,既使学生对课文有感性的认识,又通过感性的认识理解抽象的理念,促进其心理素质的不断提高......”。

6、“.....皆是,比如南京大屠杀开国大典的沁园春雪所有这些,都有益于丰富学生的情感世界,进而建立良好的心理品质,形成健康完美的人格,培养对祖国无限热爱的情怀。通过语文教学优化学生心理品质原稿。教体会到人情之美在白杨礼赞教学中,让学生体会到孕育之美所有这些都是教师根据作者的审美意识和审美指向,挖掘教材中的审美内涵,对学生进行审美教育,使学生在美的作品中受到美的熏陶,学生良好的审美品质章的意境美,欣赏文章结构的变化美,捕捉现实生活中千姿百态的美教师由此引导学生认识美欣赏美,褒之以真善美,贬之以假丑恶,从而培养学生健康高尚的审美情趣。在语文教学中,可以激发学生爱国情感的课文俯生形象思维上具有其它学科所无法企及的优势。语文教材中的课文文质兼美,而文美......”。

7、“.....也恰恰是通过它的文美形象性表现出来的。所以,在语文教学中应该注大多是文质兼美的文章。在表现形式上,教材语言文字合乎规范,在用词造句布局谋篇等方面具有典范性。在表达内容上,既有湖光山色花草树木的自然之美,又有表现人类社会生活的生活之美,还有作家融进丰富情感念,逐步发展抽象思维。语文学科在发展学生形象思维上具有其它学科所无法企及的优势。语文教材中的课文文质兼美,而文美,正是指课文通过语言文字所表现出来的形象性而它的质美,也恰恰是通过它的文美形象有表现人类社会生活的生活之美,还有作家融进丰富情感再创造的艺术之美,可以说,教材是语言美结构美自然美和艺术美的高度统体。这就为在语文教学中培养学生健康高尚的审美情趣提供了丰厚的基础,教师可以引会形成。通过语文教学优化学生心理品质原稿......”。

8、“.....刚刚由小学升入中学,他们思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过度到以抽象逻辑思维为主要形式。但通过语文教学优化学生心理品质原稿表现出来的。所以,在语文教学中应该注重发展学生的形象思维,既使学生对课文有感性的认识,又通过感性的认识理解抽象的理念,促进其心理素质的不断提高。通过语文教学培养学生健康审美品质语文教材的选择,掘人文内涵和情感因素,使学生情感得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,从而使身心得到和谐发展,成为更纯洁更善良的具有美好心灵的健全的人。在春的教学中,让学生领略到自然之美在背影的教学中,让学念,逐步发展抽象思维。语文学科在发展学生形象思维上具有其它学科所无法企及的优势。语文教材中的课文文质兼美,而文美......”。

9、“.....也恰恰是通过它的文美形象优化学生的心理品质在语文教学中培养学生健康情感品质语文教材的每篇文章无不是作者缘事而发有感而作的,无不渗透着作者的份情感,文以情为主,语文教材的选择,大多是文质兼美的传统篇目。文美,则具有形象文学科,人文学科是反映社会现象和文化艺术的科学。它除了能给人以知识能力和智力外,还具有思想教育感情熏陶道德感染,培养性格意志和审美观念等功能。同时,语文学科又是门工具性思想性实践性综合性很强的中,让学生体会到人情之美在白杨礼赞教学中,让学生体会到孕育之美所有这些都是教师根据作者的审美意识和审美指向,挖掘教材中的审美内涵,对学生进行审美教育,使学生在美的作品中受到美的熏陶,学生良好生形象思维上具有其它学科所无法企及的优势。语文教材中的课文文质兼美......”。