1、“.....教学方法落后首先,在英语学习时间分配上,无论是分级教学中的哪个级别,其词汇学习的时间都是最多的,而且越是级别较低的学生级,记单词所在其英语学习时间的比例越大,且学生记忆的重点是课堂词汇教学的内容。运动物体,汽车自动的,等。许多科技词汇通常都是长词,记忆起来比较困难。但是如果了解些词源和字根的知识,对记忆这些词的意义和拼写就会大有益处的。巧用汉字谐音用汉字谐音也比较好记,简单来讲就是用汉语去模拟英语读音,再用汉字造句有关的话去描述单词的词义并组成个短语,这种方式比有趣,还可以帮助加深学生对英语单词的记忆。例如雨伞俺们不来了下雨了,没带伞,俺们不来了。用法。所以查词典,要切忌匆忙,不要看见个义项,就以为掌握了词汇的词义。最后,要养成勤查词典的习惯。词汇量的扩大依靠长期不断积累。词典是我们最好的工具,只有养成了勤查词典的习惯,现在多查细查,才可能有朝日少查词典。至于完全不查词典......”。

2、“.....词源般中型综合词典都列出词源。有的把词源放在释义的前面,有的把它放在释义后面。许多学生般不太注意词源这内容,其实,了解词源对了解词的根义和词的演变历史都有很大有些词标明不标准俚语口语时,使用时就要慎重。了解了英语词典的内容,就要学习如何使用和掌握词典。首先,知道词典的选择。如果学习者阅读美国人写的文章,最好使用美国出版的词典。如果学习材料出自英国人之手,最好使用英国版的词典,其原因是,有些词英美用法有差别,意义不定相同。对于学生来说,最好选择学习者词典,如注重记忆策略指导，优化大学英语词汇教学原稿英语词典的内容,就要学习如何使用和掌握词典。首先,知道词典的选择。如果学习者阅读美国人写的文章,最好使用美国出版的词典。如果学习材料出自英国人之手,最好使用英国版的词典,其原因是,有些词英美用法有差别,意义不定相同。对于学生来说,最好选择学习者词典......”。

3、“.....因此,在课堂上,尤其是在大多数学生集中的级教学中,极有必要引导学生通过课本词汇,练习使用些行之有效的方法。摘要英语教学中词汇教学是非常重要的项工作,在大学英语词汇教学中,学生已经有了定的基础知识,采用记忆策略指导方法能够激发学生的兴趣爱好,更好的参与到课堂教学中来。下面论文就对记忆策略指导下大学英语词汇教学进行分析。注重记忆策略指导,优化大学英语词汇教学原稿。学生要运用学到的英地掌握英语词汇。多说多写多练,提高学生口语能力和写作能力,在恰当的语境中加以运用和练习,学生的表达能力随之提高,英语成绩也大大提高。文体即文体色彩,指它在各种语言环境中的用法。般分为正式的和非正式的两种。词典般不标出正式用语,没有文体标志的词可认为是通用的词,在般场合都可以使用。当有些词标明不标准俚语口语时,使用时就要慎重。了解其他的学生虽然把口头和书面交流作为掌握单词的目标,但是通过课上的提问和测试发现......”。

4、“.....此外,的学生不知道或不清楚记忆单词的策略,其他学生虽然表示掌握了些记忆单词的方法和技巧,但对于策略的名称及具体内容并不明确。学生普遍希望任课教师能够培养他们的记忆能力,提高他们的记忆效率。由此可见,单词目标设臵较低和记忆策略的缺失是学生普遍存在的个问题,而在开展词汇教学的过程中树立学生正确的目标,让学生掌要求不高。根据调查,的学生仍然没有把口头和书面交流作为掌握单词的目标,其他的学生虽然把口头和书面交流作为掌握单词的目标,但是通过课上的提问和测试发现,学生实现目标的比率不高。此外,的学生不知道或不清楚记忆单词的策略,其他学生虽然表示掌握了些记忆单词的方法和技巧,但对于策略的名称及具体内容并不明确。学生普遍希望任课教师能够培养他们的记忆能力,提高他们的记忆效率。由此可见,单词目标设臵较低和记忆策略的缺失是学生握正确的词汇学习策略也是英语教师的重要任务。教学方法落后首先......”。

5、“.....无论是分级教学中的哪个级别,其词汇学习的时间都是最多的,而且越是级别较低的学生级,记单词所在其英语学习时间的比例越大,且学生记忆的重点是课堂词汇教学的内容。因此,大学英语词汇教学要以课本词汇和课堂教学为切入点做范例。其次,从词汇学习的策略和效果看,学生大多采用反复记忆和英汉对照记忆法,的学生对学习的效果感到不满意,他们怀着摘要英语教学中词汇教学是非常重要的项工作,在大学英语词汇教学中,学生已经有了定的基础知识,采用记忆策略指导方法能够激发学生的兴趣爱好,更好的参与到课堂教学中来。下面论文就对记忆策略指导下大学英语词汇教学进行分析。教学方法落后首先,在英语学习时间分配上,无论是分级教学中的哪个级别,其词汇学习的时间都是最多的,而且越是级别较低的学生级,记单词所在其英语学习时间的比例越大,且学生记忆的重点是课堂词汇教学的内容。联想到这个读音的时候......”。

6、“.....这种记忆策略能帮助学生迅速回忆出词汇的发音和意义。英语词汇阅读和视听说活动词汇教学不单是孤立地教授词汇,还要组织课内外大量的阅读和视听说活动,让学生选择适合自己水平的材料,充分发挥分级读物和视听资源在词汇习得中的作用,创造说的环境和机会。有效地增加了词汇的复现率,提高了学生记忆词汇运用词汇的效果。结语总之,基于词汇语义分类基础上的联想记忆使任课教师对课的扩大依靠长期不断积累。词典是我们最好的工具,只有养成了勤查词典的习惯,现在多查细查,才可能有朝日少查词典。至于完全不查词典,那是任何人都办不到的。词源般中型综合词典都列出词源。有的把词源放在释义的前面,有的把它放在释义后面。许多学生般不太注意词源这内容,其实,了解词源对了解词的根义和词的演变历史都有很大帮助。如亲笔,手稿,有如下词源介绍,词汇在日常交流中使用,不断增强同学之间师生之间的交流......”。

7、“.....更好地掌握英语词汇。多说多写多练,提高学生口语能力和写作能力,在恰当的语境中加以运用和练习,学生的表达能力随之提高,英语成绩也大大提高。文体即文体色彩,指它在各种语言环境中的用法。般分为正式的和非正式的两种。词典般不标出正式用语,没有文体标志的词可认为是通用的词,在般场合都可以使用。握正确的词汇学习策略也是英语教师的重要任务。教学方法落后首先,在英语学习时间分配上,无论是分级教学中的哪个级别,其词汇学习的时间都是最多的,而且越是级别较低的学生级,记单词所在其英语学习时间的比例越大,且学生记忆的重点是课堂词汇教学的内容。因此,大学英语词汇教学要以课本词汇和课堂教学为切入点做范例。其次,从词汇学习的策略和效果看,学生大多采用反复记忆和英汉对照记忆法,的学生对学习的效果感到不满意,他们怀着英语词典的内容,就要学习如何使用和掌握词典。首先,知道词典的选择。如果学习者阅读美国人写的文章......”。

8、“.....如果学习材料出自英国人之手,最好使用英国版的词典,其原因是,有些词英美用法有差别,意义不定相同。对于学生来说,最好选择学习者词典,如朗文和怨的就是词汇的记忆读写难度很大。即便是记住了,但是又会很快忘记,浪费时间与精力不说,还没有取得好效果。所以,做好大学英语词汇教学十分重要,其不但可以让学生掌握学习英语的方法,还可以让学生更好地面对高考,使其在以后的学习与工作中获得全面发展。注重记忆策略指导,优化大学英语词汇教学原稿。学生要运用学到的英语词汇在日常交流中使用,不断增强同学之间师生之间的交流,还有助于学生更加深入地理解词汇的意思和使用,更好注重记忆策略指导，优化大学英语词汇教学原稿词汇的诠释有了理论深度。同时,学生词汇学习中的联想归类也不是胡思乱想,是形成以新词为中心的词汇辐射群。虽然,形成词汇辐射的范围与学生既有的词汇量有关,但随着词汇学习的不断深入......”。

9、“.....参考文献丁朝霞通识教育视野下本科生英语词汇分类学习情况调查与研究海外英语,林晨思交互性活动在中职英语词汇教学中的应用海峡科学,吴春兰中职英语词汇教学中存在的问题及解决对策青海教育英语词典的内容,就要学习如何使用和掌握词典。首先,知道词典的选择。如果学习者阅读美国人写的文章,最好使用美国出版的词典。如果学习材料出自英国人之手,最好使用英国版的词典,其原因是,有些词英美用法有差别,意义不定相同。对于学生来说,最好选择学习者词典,如朗文和解些词源和字根的知识,对记忆这些词的意义和拼写就会大有益处的。巧用汉字谐音用汉字谐音也比较好记,简单来讲就是用汉语去模拟英语读音,再用汉字造句有关的话去描述单词的词义并组成个短语,这种方式比有趣,还可以帮助加深学生对英语单词的记忆。例如雨伞俺们不来了下雨了,没带伞,俺们不来了。,油墨印刻墨水,油墨印刻在纸张上......”。