1、“.....与这个时代的社会政治相关,许多作品虽具文学性,但基本忠于历史史实,且人物事件互相关联,牵动十,如烛之武退秦师勾践灭吴触龙说赵太后季氏将伐颛臾晋公子重耳之亡荆轲刺秦王等,均与许多用字现象,我们无须向学生引经据典或想当然的过多分析它的形成或由来,但反复强调这个概念,让学理解掌握常见通假字是必要的,这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之,也是后人解读文言文必须具备的基本能文,它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。而这思想感情不是开始就能把握得准的,它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为,对于文言文的教学,起初应让学生自学,最好是默读,高中文言文教学之我见原稿到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文,力求词句准确,这也是文言文教学中非常重要的环。有人认为......”。

2、“.....完全忠实于原文,是种死教,缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法是完全的。首先,是不能让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑联系,从而影响记忆效果是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性,求知欲望便极难得到引导和培养。因此,笔者认为,语言教师应该多读史书,了解熟悉中国的历学生深入理解句意和文意而诵读则在这两个步骤之后进行。高中文言文教学之我见原稿。只有这样,学生才能准确把握创作者的思想情感,读出语感来。这步做好了,将大大提高学生对文言文语言的感受力,从而生有了,这必然影响到期引论的效果。其次才是应付高考的问题。与这个时代的社会政治相关,许多作品虽具文学性,但基本忠于历史史实,且人物事件互相关联,牵动十,如烛之武退秦师勾践灭吴触龙说赵太后季氏将,是种死教......”。

3、“.....我认为这种说法是完全的。首先,学语文必须学语言。能流传于世并选入教材的文言文,多为古代名篇,其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都应该是典范。而我们中学颛臾晋公子重耳之亡荆轲刺秦王等,均与许多重要的历史人物和事件相搅合,构成严密的因果联系,如果教师只是孤立地讲授课文内容,不注重与历史事件的联系,其结果,是不易激发兴趣,使学生感到内容单调枯燥首先,让学生遵循翻译文言文的基本原则,即‚信达雅‛。信忠实于原文,用现代汉语字字落实,句句落实。‚达‛译文表意明确,语言通畅。‚雅‛泽文简明优美生动。只有这样,学生才能准确把握创作者的思想情感文言文教学的几点粗浅认识。学习文言文,离不开文言基础知识这个根本,只有‚咬定根本不放松‛,在此基础上活学活用方能学好文言文所谓‚活‛......”。

4、“.....生动灵活,增学习语言的歧途。其次,我们在运用知识运用语言时,常常免不了要引经据典,而旦误读误记,就不单是张冠李戴的问题,有时甚至是无中生有了,这必然影响到期引论的效果。其次才是应付高考的问题。首先,让学生史。在给学生传授相关历史知识时,甚至在比历史老师的讲授更生动细致传神。这对培养学生学习文言文的兴趣,提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。善于指导,背诵要力求准确诵读不是让学生随心所欲地郎读颛臾晋公子重耳之亡荆轲刺秦王等,均与许多重要的历史人物和事件相搅合,构成严密的因果联系,如果教师只是孤立地讲授课文内容,不注重与历史事件的联系,其结果,是不易激发兴趣,使学生感到内容单调枯燥到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文,力求词句准确......”。

5、“.....有人认为,要求准确背诵,完全忠实于原文,是种死教,缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法是完全的。首先,想感情。而这思想感情不是开始就能把握得准的,它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为,对于文言文的教学,起初应让学生自学,最好是默读,发现问题,初识文意其次是质疑和答疑,引导高中文言文教学之我见原稿强互动性,便于让学生接受。教师应努力避免传统教学中讲到底,只做翻译了事。教给学生翻译文言文的技巧正确翻译文言文是文言文学习的个关键所在,教学生掌握定的技巧是有必要的。高中文言文教学之我见原稿到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文,力求词句准确,这也是文言文教学中非常重要的环。有人认为,要求准确背诵,完全忠实于原文,是种死教,缺乏对学生创造力的培养......”。

6、“.....首先,生动灵活,增强互动性,便于让学生接受。教师应努力避免传统教学中讲到底,只做翻译了事。教给学生翻译文言文的技巧正确翻译文言文是文言文学习的个关键所在,教学生掌握定的技巧是有必要的。上述是个人对高联系,从而影响记忆效果是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性,求知欲望便极难得到引导和培养。因此,笔者认为,语言教师应该多读史书,了解熟悉中国的历史。在给学生传授相关历史知识时,甚至在比历遵循翻译文言文的基本原则,即‚信达雅‛。信忠实于原文,用现代汉语字字落实,句句落实。‚达‛译文表意明确,语言通畅。‚雅‛泽文简明优美生动。所谓‚活‛,就是在教学方法上,要立足教材和学生的实际,颛臾晋公子重耳之亡荆轲刺秦王等,均与许多重要的历史人物和事件相搅合,构成严密的因果联系......”。

7、“.....不注重与历史事件的联系,其结果,是不易激发兴趣,使学生感到内容单调枯燥学语文必须学语言。能流传于世并选入教材的文言文,多为古代名篇,其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都应该是典范。而我们中学生按照自己现有的水平随意加改变,多数只能改糟,不会改好,这就会把自己引学生深入理解句意和文意而诵读则在这两个步骤之后进行。高中文言文教学之我见原稿。只有这样,学生才能准确把握创作者的思想情感,读出语感来。这步做好了,将大大提高学生对文言文语言的感受力,从而感,读出语感来。这步做好了,将大大提高学生对文言文语言的感受力,从而达到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文,力求词句准确,这也是文言文教学中非常重要的环。有人认为,要求准确背诵,完全忠实于原文老师的讲授更生动细致传神......”。

8、“.....提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。善于指导,背诵要力求准确诵读不是让学生随心所欲地郎读课文,它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思高中文言文教学之我见原稿到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文,力求词句准确,这也是文言文教学中非常重要的环。有人认为,要求准确背诵,完全忠实于原文,是种死教,缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法是完全的。首先,要的历史人物和事件相搅合,构成严密的因果联系,如果教师只是孤立地讲授课文内容,不注重与历史事件的联系,其结果,是不易激发兴趣,使学生感到内容单调枯燥是不能让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑学生深入理解句意和文意而诵读则在这两个步骤之后进行。高中文言文教学之我见原稿。只有这样,学生才能准确把握创作者的思想情感,读出语感来......”。

9、“.....将大大提高学生对文言文语言的感受力,从而力之。把握词多义,要注意了解调的本义引申义比喻义和假借义。如‚畔‛,其本义是田边,所以引申为‚旁边‛的意思,如河畔桥畔等‚畔‛与‚叛‛同音,所以又借用为‚背判‛的意思,如‚亲戚畔之‛的‚畔‛发现问题,初识文意其次是质疑和答疑,引导学生深入理解句意和文意而诵读则在这两个步骤之后进行。高中文言文教学之我见原稿。例如,通假字就是借用音同或音近的字来表示另个字,它是文言文中种常见史。在给学生传授相关历史知识时,甚至在比历史老师的讲授更生动细致传神。这对培养学生学习文言文的兴趣,提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。善于指导,背诵要力求准确诵读不是让学生随心所欲地郎读颛臾晋公子重耳之亡荆轲刺秦王等,均与许多重要的历史人物和事件相搅合......”。