1、“.....可先放曲春天在哪里的录音,创设意境,使学生在美妙的乐曲声中成功的快乐,都能体验到老师的关注和期望,促进学生积极主动参与教学行动。浅谈初中语文教学中人文素养的培养原稿。教师要有正确的情感态度。教师的情感就是对于发展主体所具备的爱心,是对主体在发展过程中的行为问题的情感和态度。心中有学生,切为了学生的发展教师不再是唯我独尊的圣彩,才会有课堂上旁征博引的机智,信手拈来的潇洒,才能构建起丰富的精神世界。如何培养孩子们的人文素养呢营造宽松氛围,发展创新思维能力亲其师而信其道,学生往往因为喜欢位老师,而转变为喜欢老师所教的学科。教师要把微笑带入课堂,让每个孩子都有个美好的心境,要把自己作为普通员养是人发展的最本质的源泉,最持久的动力,是生命核心的潜能。我们在语文教学中,要通过各篇课文,各种语文活动,培养学生对真善美的辨别,对人类自然宇宙的关怀,对未知事物的好奇心......”。

2、“.....使他们以后无论遇到怎样的艰浅谈初中语文教学中人文素养的培养原稿培养是创建和谐社会的个基本支撑点,特别是初中教学。孩子们正在处在由懵懂无知的童年到对未来充满憧憬的青年的转换阶段,这时对他们进行人文素养的培养,可以起到启迪心智陶治情操丰富情感体验辨明是非等作用。那么什么是人文素养呢在人文素养的培养过程中教师首先要做些什么呢人文素养该寻找生活的乐趣。个有生活情趣的老师,其审美能力自然会高人筹,在教学中不自觉的就会派上用场。教师要培养反思的习惯反思是教学成败的关键,也是个人品质高尚的表现。会反思的人具有谦虚内敛的性格,具有不服输的劲头,具有探索的精神,具有持续发展的动力。在教学中,教师要经常做这样的然宇宙的关怀,对未知事物的好奇心,并由此焕发出内在外在的激情生命的活力坚强不屈的意志力永不停息的探索精神,使他们以后无论遇到怎样的艰难曲折......”。

3、“.....始终保持积极向上的精神态势中图分类号文献标识码和谐社会追求以人为本,以爱为本。人文素养的度。教师的情感就是对于发展主体所具备的爱心,是对主体在发展过程中的行为问题的情感和态度。心中有学生,切为了学生的发展教师不再是唯我独尊的圣者,而是把学生作为学习语文的主体,自己则作为指挥的启迪者,情感的传递者,知识的指导者也不再是讲解员,而是以情激情,以情启智的教练员培养是创建和谐社会的个基本支撑点,特别是初中教学。孩子们正在处在由懵懂无知的童年到对未来充满憧憬的青年的转换阶段,这时对他们进行人文素养的培养,可以起到启迪心智陶治情操丰富情感体验辨明是非等作用。那么什么是人文素养呢在人文素养的培养过程中教师首先要做些什么呢人文素养陪练员,是学生最好的学习伙伴。教师必须宽容,对于学生的标新立异要给与肯定和赞赏,使他们敢于标新立异,乐于标新立异。学生即使做出些不可理喻的举动......”。

4、“.....教师应该有自己的生活情趣教师的工作很辛苦,但在工作之外也应该有自己独特的爱好,应在课文学习过程中要发挥朗读的作用,在朗读的过程中,无声的语言变成了有声的语言,学生入于眼,出于口,闻于声,记于心,文中的人情景物越出纸面,学生多方面的感知了教材,不假思索的感受到了文章所写的美,如教学朱自清的春,可先放曲春天在哪里的录音,创设意境,使学生在美妙的乐曲声中较大的课文,在教学中如何处理呢就是要努力做到贴近学生的生活实际。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的见闻和感受,特别是当时的惬意心情。这样,学生触类旁通,深刻地体会课文的情感。浅谈初中语文教学中人文素养的培养原稿。课挥朗读的作用,在朗读的过程中,无声的语言变成了有声的语言,学生入于眼,出于口,闻于声,记于心,文中的人情景物越出纸面,学生多方面的感知了教材......”。

5、“.....如教学朱自清的春,可先放曲春天在哪里的录音,创设意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习反思当学生精神不振时,能否使他们振作当学生过度兴奋时,能否使他们归于平静当学生茫无头绪时,能否给以启迪当学生没有信心是能否唤起他的力量能否从学生的目光中读出愿望能否从学生的回答中听出创造能否让学生自己明白能否使学生在课堂上感受到欢娱总之,良好的人文素陪练员,是学生最好的学习伙伴。教师必须宽容,对于学生的标新立异要给与肯定和赞赏,使他们敢于标新立异,乐于标新立异。学生即使做出些不可理喻的举动,教师也要对其中合理积极的成分持热情肯定的态度。教师应该有自己的生活情趣教师的工作很辛苦,但在工作之外也应该有自己独特的爱好,应培养是创建和谐社会的个基本支撑点,特别是初中教学。孩子们正在处在由懵懂无知的童年到对未来充满憧憬的青年的转换阶段,这时对他们进行人文素养的培养......”。

6、“.....那么什么是人文素养呢在人文素养的培养过程中教师首先要做些什么呢人文素养量能否从学生的目光中读出愿望能否从学生的回答中听出创造能否让学生自己明白能否使学生在课堂上感受到欢娱总之,良好的人文素养是人发展的最本质的源泉,最持久的动力,是生命核心的潜能。我们在语文教学中,要通过各篇课文,各种语文活动,培养学生对真善美的辨别,对人类自浅谈初中语文教学中人文素养的培养原稿文中不仅知识丰富,大部分的课文都反映了作者对人生,对社会,对自然深刻的理解,体现了作者真挚的思想感情,蕴含着极为丰富的人文资源。如何从分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢引导学生多读书,多积累。作者的思想感情不是贴在文章上的标签,需要学生遵循定的路径才内有所体会培养是创建和谐社会的个基本支撑点,特别是初中教学。孩子们正在处在由懵懂无知的童年到对未来充满憧憬的青年的转换阶段......”。

7、“.....可以起到启迪心智陶治情操丰富情感体验辨明是非等作用。那么什么是人文素养呢在人文素养的培养过程中教师首先要做些什么呢人文素养。如何从分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢引导学生多读书,多积累。作者的思想感情不是贴在文章上的标签,需要学生遵循定的路径才内有所体会。贴近学生的生活。生活是语文教育的源泉,只有把生活引入课堂,课堂教学才会充满无限的生机。在语文教材中有些和学生的生活实际距离比举动,教师也要对其中合理积极的成分持热情肯定的态度。教师应该有自己的生活情趣教师的工作很辛苦,但在工作之外也应该有自己独特的爱好,应该寻找生活的乐趣。个有生活情趣的老师,其审美能力自然会高人筹,在教学中不自觉的就会派上用场。教师要培养反思的习惯反思是教学成败的关键,也是。要重视积累和背诵,在背诵的过程中,学生经历了审美体验,受到了情感文化的熏陶,为什么那些读书读的多的人......”。

8、“.....课文中不仅知识丰富,大部分的课文都反映了作者对人生,对社会,对自然深刻的理解,体现了作者真挚的思想感情,蕴含着极为丰富的人文资源陪练员,是学生最好的学习伙伴。教师必须宽容,对于学生的标新立异要给与肯定和赞赏,使他们敢于标新立异,乐于标新立异。学生即使做出些不可理喻的举动,教师也要对其中合理积极的成分持热情肯定的态度。教师应该有自己的生活情趣教师的工作很辛苦,但在工作之外也应该有自己独特的爱好,应是个非常宽泛的概念,不仅包含个人对文学艺术的欣赏水平感悟能力,而且还包括个人的审美情趣价值观念内在气质和精神境界。语文,作为母语,其中积淀了民族的睿智文化和精神。因此,语文教学是培养人文素养人文精神的天然乳汁。为此,语文教师首先要提高自身的人文素养。在课文学习过程中要发然宇宙的关怀,对未知事物的好奇心,并由此焕发出内在外在的激情生命的活力坚强不屈的意志力永不停息的探索精神......”。

9、“.....经历怎样的人文精神危机都能从容应对,始终保持积极向上的精神态势中图分类号文献标识码和谐社会追求以人为本,以爱为本。人文素养的中自然进入对课文的学习。要重视积累和背诵,在背诵的过程中,学生经历了审美体验,受到了情感文化的熏陶,为什么那些读书读的多的人,其言谈举止跟别人不样呢道理就是如此。浅谈初中语文教学中人文素养的培养原稿。中图分类号文献标识码和谐社会追求以人为本,以爱为本。人文素养的个人品质高尚的表现。会反思的人具有谦虚内敛的性格,具有不服输的劲头,具有探索的精神,具有持续发展的动力。在教学中,教师要经常做这样的反思当学生精神不振时,能否使他们振作当学生过度兴奋时,能否使他们归于平静当学生茫无头绪时,能否给以启迪当学生没有信心是能否唤起他的力浅谈初中语文教学中人文素养的培养原稿培养是创建和谐社会的个基本支撑点,特别是初中教学......”。