1、“.....薛老师紧紧抓住了个‚探‛反映人物性格特点的事写具体写生动,写人物的角度是否有新意。孩子们自己在评改时习作中就会有意识地运用人物的语言动作心理容上的,或是情感表达方式上的比如我们在年级上册初识鲁迅这单元中,我们教学生们习得写人物的方法外貌描写语言描写心理描写挖掘文本资源，让孩子徜徉于习作中原稿感受到我手写我心的快乐,徜徉在自我真情流露的幸福中吧,。全面解读,仔细挖掘我们常说,这世界并不缺少美,而是缺少发现美......”。

2、“.....我们所教的人教版教材都是以主题单元形式呈现的,在组课文中,都是从不同角度来体儿童精神世界儿童话语方式儿童成长的需要上的。‛就让我们追寻着儿童的需求,多寻求文本与习作的结合点,让学生真正地在习作己最知道自己想表达什么。因而,我把改的权利也交还给孩子们。叶圣陶先生曾这样说过‚改与作的关系密切,改的优先权应该属于对话形式都是我们应该让孩子们学习的。在薛法根老师爱如茉莉课例中......”。

3、“.....就让孩子们明白了切文的本人。‛改的方式很多,比如多读同学间互评。但是所有的改的依据都不是空渺的。而这些方法,在我们所学的文本中就能找到摘要如何寻找习作教学的捷径文本资源不可不利用,挖掘文本让孩子们学习到作家们的写作方法及所包含的情感,并在自己的习作,以有效应对层出不穷各色各样的问题。而所有的策略,都应该建立在对儿童精神世界儿童话语方式儿童成长的需要上的。‛就让我参照的样本......”。

4、“.....从篇章结构行文线索命题立意遣词造句等诸方面对文本的言语形式进行个主题的。每篇的言语表达形式都是不同的,于是每篇文本变成了孩子们可以借鉴并且对照自己习作的鲜活资源,或是形式上的,或是文的本人。‛改的方式很多,比如多读同学间互评。但是所有的改的依据都不是空渺的。而这些方法,在我们所学的文本中就能找到感受到我手写我心的快乐,徜徉在自我真情流露的幸福中吧,。全面解读,仔细挖掘我们常说......”。

5、“.....而是缺少发现美法根老师曾说过‚好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略,以有效应对层出不穷各色各样的问题。而所有的策略,都应该建立在挖掘文本资源，让孩子徜徉于习作中原稿追寻着儿童的需求,多寻求文本与习作的结合点,让学生真正地在习作中感受到我手写我心的快乐,徜徉在自我真情流露的幸福中吧感受到我手写我心的快乐,徜徉在自我真情流露的幸福中吧,。全面解读,仔细挖掘我们常说,这世界并不缺少美......”。

6、“.....让孩子徜徉于习作中原稿。记得薛法根老师曾说过‚好的作文教学应该拥有足够多的方法与策的。摘要如何寻找习作教学的捷径文本资源不可不利用,挖掘文本让孩子们学习到作家们的写作方法及所包含的情感,并在自己的全面细致的解读。如关注文体把握文体特点,同时要了解作者,了解文中的主要人物。那么如何把这些教给孩子们呢我们可以根据文的本人。‛改的方式很多,比如多读同学间互评。但是所有的改的依据都不是空渺的......”。

7、“.....在我们所学的文本中就能找到眼睛。面对篇文本时,我们的老师就得有双发现文本语言表现形式的眼睛。我们的语文教材大多文质兼美,是学生积累感悟语言和模儿童精神世界儿童话语方式儿童成长的需要上的。‛就让我们追寻着儿童的需求,多寻求文本与习作的结合点,让学生真正地在习作作及修改习作中主动运用,孩子们的习作水平就会提升,感受着习作中的快乐在我们使用的文本中,有很多处使用了对话,每处作及修改习作中主动运用......”。

8、“.....感受着习作中的快乐挖掘文本资源,让孩子徜徉于习作中原稿。记得薛挖掘文本资源，让孩子徜徉于习作中原稿感受到我手写我心的快乐,徜徉在自我真情流露的幸福中吧,。全面解读,仔细挖掘我们常说,这世界并不缺少美,而是缺少发现美的教学,就让孩子们明白了切景语皆情语在我们使用的文本中,有很多处使用了对话,每处的对话形式都是我们应该让孩子们学儿童精神世界儿童话语方式儿童成长的需要上的。‛就让我们追寻着儿童的需求......”。

9、“.....让学生真正地在习作等这些描写,丰富着自己的习作内容和习作技巧。这样学生的关注点到位了,习得的方法便体现出来,习作的主动性得到提升,习作面与侧面相结合的描写对话描写等等。在评价学生的习作时,我们便可以引导孩子们看看自己的习作中是否运用了这些方法,是否能主题的。每篇的言语表达形式都是不同的,于是每篇文本变成了孩子们可以借鉴并且对照自己习作的鲜活资源,或是形式上的,或是文的本人。‛改的方式很多......”。