1、“.....虚拟的环境不用考虑单摆受空气阻力等影响,所以不会出现像真实实验的摆动过程中振实验的摆动过程中振幅越来越小的现象。虚拟实验中的各个实验仪器之间并不是直接接触,避免了仪器之间可能会有摩擦而产生的误差。开放性的实验环境。中学生处于思维活跃富于幻想好奇心强的阶段,他们总是对切事物充满了好奇心,会在头脑中想出些天马行空的东西,对于些动手操作的事情充满了极大的兴趣,对些己的创新意识。参考文献张金凤,贾小文,赵云飞,等信息技术在物理实验课教学中的应用天津陆军军事交通学院基础部,王卫国,胡今鸿,刘宏国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展实验室研究与探索,刘科仿真物理实验室在高中物理教学中的有效应用策略研究成都川师范大学,作者冯靓刘高福单位贵州师范学院的结合。根据实验目的合理选择虚实实验模式。物理实验有多种类型,不同的实验类型有不同的实验目的,可大致分为......”。

2、“.....教师可以根据实验项目目的的不同,灵活地采用虚拟实验和传统实传统物理实验与虚拟仿真实验研究参考版实实验模式。物理实验有多种类型,不同的实验类型有不同的实验目的,可大致分为,以观察实验现象为主的演示性实验以验证物理定理或定则为主的验证性实验以测量为主的测量性实验以探究物理规律为主的探究性实验。教师可以根据实验项目目的的不同,灵活地采用虚拟实验和传统实验。由于虚拟实验模式提供的实验仿真实验研究参考版。参考文献张金凤,贾小文,赵云飞,等信息技术在物理实验课教学中的应用天津陆军军事交通学院基础部,王卫国,胡今鸿,刘宏国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展实验室研究与探索,刘科仿真物理实验室在高中物理教学中的有效应用策略研究成都川师范大学,作者冯靓刘高福单位贵两种实验的互补性传统实验模式与虚拟仿真实验各有其独特的优缺点......”。

3、“.....而是相互共存相互促进的统体。为了使物理实验教学效果达到最优化,在中学物理实验教学中应考虑将两种实验模式结合起来,从而实现实验教学的目的。从安全性与感性认知考虑两者的结合。根据实验目的合理选择来种感觉他们面对只是个会讲解实验知识的机器,而并非真正的人。虚拟仿真实验模式般采取人机,无法提供真实实验中的人文环境,难以实现核心素养中提出的培养学生合作交流能力的要求。实验过于理想。虚拟实验完全是在虚拟的环境中进行,各种器材的连接调节都是通过鼠标或者键盘来操作,学生只要掌握了实验原质疑。所以,在实验中经常有这样的现象出现学生很不理解实验的操作为什么要按照书中所写的步骤进行,换自己的方法可不可以即使教师向学生仔细地解释其缘由,学生依然固执地认为按照自己的想法和设计也能得到实验效果并且还更简单。虚拟仿真实验则向学生提供了个开放的实验平台,学生可以运用虚拟软件按照理......”。

4、“.....就可以基本保证实验结果与理论结果相符。物理核心素养中的科学思维提出培养学生分析问题和解决问题的能力。而虚拟实验过程都非常理想,对真实实验过程中的些细节,特别是易出现的实验故障等问题缺乏模拟,不利于培养学生发现问题和解决问题的能力传统物理实验与虚实验结果更接近理论值。传统物理实验会受到实验仪器场所等客观因素的影响而造成实验结果不理想。而采用虚拟仿真实验可以提供理想化的实验环境,使得实验环境不会对实验仪器造成影响。例如,在用单摆验证机械能量守恒实验时,虚拟的环境不用考虑单摆受空气阻力等影响,所以不会出现像真实实验的摆动过程中振据实验目的合理选择虚实实验模式。物理实验有多种类型,不同的实验类型有不同的实验目的,可大致分为,以观察实验现象为主的演示性实验以验证物理定理或定则为主的验证性实验以测量为主的测量性实验以探究物理规律为主的探究性实验。教师可以根据实验项目目的的不同......”。

5、“.....由于虚实验教学打开了个新的世界,它是计算机技术虚拟现实技术人机交互技术的产物,成为教育领域应用信息技术的种创新。相比之下,虚拟仿真实验是通过构造个结构化的虚拟实验室,为学生开展探究型学习提供实验条件,并帮助学生研究分析和探索物理世界中各种感兴趣的问题。虚拟仿真实验则为实验教学打开了个新的世州师范学院物理与电子科学学院。两种实验的互补性传统实验模式与虚拟仿真实验各有其独特的优缺点,两者并非非此即彼相互对立的关系,而是相互共存相互促进的统体。为了使物理实验教学效果达到最优化,在中学物理实验教学中应考虑将两种实验模式结合起来,从而实现实验教学的目的。从安全性与感性认知考虑两理,根据实验原理对实验仪器设备进行连接,就可以基本保证实验结果与理论结果相符。物理核心素养中的科学思维提出培养学生分析问题和解决问题的能力。而虚拟实验过程都非常理想,对真实实验过程中的些细节......”。

6、“.....不利于培养学生发现问题和解决问题的能力传统物理实验与虚实实验模式。物理实验有多种类型,不同的实验类型有不同的实验目的,可大致分为,以观察实验现象为主的演示性实验以验证物理定理或定则为主的验证性实验以测量为主的测量性实验以探究物理规律为主的探究性实验。教师可以根据实验项目目的的不同,灵活地采用虚拟实验和传统实验。由于虚拟实验模式提供的实验只要掌握了实验原理,根据实验原理对实验仪器设备进行连接,就可以基本保证实验结果与理论结果相符。物理核心素养中的科学思维提出培养学生分析问题和解决问题的能力。而虚拟实验过程都非常理想,对真实实验过程中的些细节,特别是易出现的实验故障等问题缺乏模拟,不利于培养学生发现问题和解决问题的能力传统物理实验与虚拟仿真实验研究参考版实验模式提供的实验环境和所得的实验结果较理想......”。

7、“.....如牛顿环实验小孔成像实验等。另外,些难以理解的抽象概念和些需要学生根据实验原理自行设计的设计型实验也可以采用虚拟仿真实验模式,使学生在实验过程中能够充分发挥自己的创新意实实验模式。物理实验有多种类型,不同的实验类型有不同的实验目的,可大致分为,以观察实验现象为主的演示性实验以验证物理定理或定则为主的验证性实验以测量为主的测量性实验以探究物理规律为主的探究性实验。教师可以根据实验项目目的的不同,灵活地采用虚拟实验和传统实验。由于虚拟实验模式提供的实验验研究参考版。两种实验的互补性传统实验模式与虚拟仿真实验各有其独特的优缺点,两者并非非此即彼相互对立的关系,而是相互共存相互促进的统体。为了使物理实验教学效果达到最优化,在中学物理实验教学中应考虑将两种实验模式结合起来,从而实现实验教学的目的。从安全性与感性认知考虑两者的结合。根运用虚拟软件按照自己的想法来选择实验模式设计实验步骤......”。

8、“.....也实现了培养学生学习兴趣的目的。虚拟仿真实验的不足。缺乏实验的氛围。虚拟仿真实验采用人机交互的模式,学生面对的是冰冷的电脑和些不真实的软件。实验时老师般是通过主机控制方式与学生界,它是计算机技术虚拟现实技术人机交互技术的产物,成为教育领域应用信息技术的种创新。相比之下,虚拟仿真实验是通过构造个结构化的虚拟实验室,为学生开展探究型学习提供实验条件,并帮助学生研究分析和探索物理世界中各种感兴趣的问题传统物理实验与虚拟仿真实验研究参考版传统物理实验与虚拟仿真理,根据实验原理对实验仪器设备进行连接,就可以基本保证实验结果与理论结果相符。物理核心素养中的科学思维提出培养学生分析问题和解决问题的能力。而虚拟实验过程都非常理想,对真实实验过程中的些细节,特别是易出现的实验故障等问题缺乏模拟......”。

9、“.....所以对于些主要是以观察实验现象为目的的实验就可以采取虚拟仿真实验模式。如牛顿环实验小孔成像实验等。另外,些难以理解的抽象概念和些需要学生根据实验原理自行设计的设计型实验也可以采用虚拟仿真实验模式,使学生在实验过程中能够充分发挥自己的创新意识。虚拟仿真实验则两种实验的互补性传统实验模式与虚拟仿真实验各有其独特的优缺点,两者并非非此即彼相互对立的关系,而是相互共存相互促进的统体。为了使物理实验教学效果达到最优化,在中学物理实验教学中应考虑将两种实验模式结合起来,从而实现实验教学的目的。从安全性与感性认知考虑两者的结合。根据实验目的合理选择振幅越来越小的现象。虚拟实验中的各个实验仪器之间并不是直接接触,避免了仪器之间可能会有摩擦而产生的误差。开放性的实验环境。中学生处于思维活跃富于幻想好奇心强的阶段,他们总是对切事物充满了好奇心,会在头脑中想出些天马行空的东西......”。