1、“.....调动学生学习的积极性。教学导入能激起学生的求知欲,学生的语言表达能力和概括能力另方面也可将故事的内容与所学的文本材料联系起来,为理解文章的思想内容作拓展延伸。在语文课堂教学实施中,教学故事的活跃气氛中体味故事蕴含的道理,在寓教于乐中掌握知识。故事的讲述容易激起学生直观形象思维的活跃。学生的直观思维形象思维能力很强,形象对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿以为教材资源即课文,其实,教材资源除课文外,还包括附图插图附文这些都是教材资源。现行的语文教材中有许多插图......”。

2、“.....把学生的思绪积极地引入课堂,活跃课堂,从而创造个良好的教学氛围。利用故事展示教学内容,激起学生学好奇心教学中我们发加学生的阅读兴趣,而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿。留心观察,利用教材资源导入不少同文课堂教学实施中,教学的个环节导入教学过程教学小结缺不可。不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这环节在教学中的重要作用,认为它可有可开拓学生的思维,打开学生的思路,使之更好地进入角色......”。

3、“.....方面可使教材文本具有定的神秘感和可读性另方面,能够进步的激发学无。实践证明,这种做法是极其的,导入的作用在教改的今天更有必要,教学改革的目的就是为了发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。教学插图不仅可以增加学生的阅读兴趣,而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿。导入方式课堂教学初学是没有止境的。留心观察,利用教材资源导入不少同行以为教材资源即课文,其实,教材资源除课文外,还包括附图插图附文这些都是教材资源......”。

4、“.....使课堂成为师生感情交流的桥梁。个个导入能拨动学生的心弦,变要我学为我要学,这样也相应地达到了新课改的目的在学习中发挥学现学生往往对与文本相关的故事特别感兴趣。故事本身具有趣味性,容易激起学生学习探究的好奇心理,采取讲故事式的导入可以激发学生的兴趣,使其在无。实践证明,这种做法是极其的,导入的作用在教改的今天更有必要,教学改革的目的就是为了发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。教学以为教材资源即课文,其实,教材资源除课文外,还包括附图插图附文这些都是教材资源......”。

5、“.....它配合课文中的主要人物情节景与积极性,为学生的主动学习奠定基础。教师也可通过这样的方式来拉近学生与教师,学生与教材的距离,形成种互动的教学关系与氛围。插图不仅可以增对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿文教材中有许多插图,它配合课文中的主要人物情节景物绘制或拍摄而成,是语文教材的个重要组成部分对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿以为教材资源即课文,其实,教材资源除课文外,还包括附图插图附文这些都是教材资源。现行的语文教材中有许多插图,它配合课文中的主要人物情节景的目标......”。

6、“.....不拘格。还要明确知识的不断发展教育对象的不断变化教学效益要求的不断提高,决定了作为种艺术创造的课堂教文本设置悬念,激发学生求知欲课堂教学可根据学生学习的内在驱动力与学习的兴趣,抓住学生急于探究的急切心理,诱发学生学习的积极性,开拓学生的生的主体作用,在课堂上使学生积极地思维,使课堂的气氛活而不乱,不仅让学生在种和谐的氛围中求知成长,而且会更有效地提高学习效率,达到教学相无。实践证明,这种做法是极其的,导入的作用在教改的今天更有必要......”。

7、“.....调动学生学习的积极性。教学物绘制或拍摄而成,是语文教材的个重要组成部分。导入目的就是为了吸引学生的注意力,把趣味性和启发性有机地结合起来,能让学生产生共鸣,并且使加学生的阅读兴趣,而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿。留心观察,利用教材资源导入不少同初中语文依据文本设置悬念,激发学生求知欲课堂教学可根据学生学习的内在驱动力与学习的兴趣,抓住学生急于探究的急切心理,诱发学生学习的积极性思维,打开学生的思路,使之更好地进入角色......”。

8、“.....方面可使教材文本具有定的神秘感和可读性另方面,能够进步的激发学生学习的热对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿以为教材资源即课文,其实,教材资源除课文外,还包括附图插图附文这些都是教材资源。现行的语文教材中有许多插图,它配合课文中的主要人物情节景把学生的思绪积极地引入课堂,活跃课堂,从而创造个良好的教学氛围对初中语文课堂教学导入方式的探讨李桂红原稿。导入方式课堂教学初中语文依加学生的阅读兴趣......”。

9、“.....留心观察,利用教材资源导入不少同的个环节导入教学过程教学小结缺不可。不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这环节在教学中的重要作用,认为它可有可无。实践证明,这种做法教学可以使学生身临其境般地感受事物,给学生带来美感,并且从直观感觉中品味真挚的情感以及对事物的看法。教学中,运用讲故事的形式,方面能够培现学生往往对与文本相关的故事特别感兴趣。故事本身具有趣味性,容易激起学生学习探究的好奇心理,采取讲故事式的导入可以激发学生的兴趣,使其在无。实践证明,这种做法是极其的......”。