1、“.....让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。对答案式和言堂式的教学,不但会使前面的准备工作付之流水,而计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏另方面要分析普遍性和典型性,整理出的性质类型,并从中了解学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便确定讲评的顺序重点和方法,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题,真正做到讲其所需,释其所疑,解其所难。重点讲解,优化课堂,激发兴趣要重视激励,多鼓励,少责备。评讲之心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏另方面要分析普遍性和典型性,整理出的性质类型,并从中了解学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便确定讲评的顺序重点和方法,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题,真正做到讲其所需,释其所疑,解其所难。还要透过具体问题拓展外延把试题进信心地迎接高考......”。

2、“.....使它有趣味多样化,让学生在知识能力方法方面得到最大限度的训练和提高重点讲解,优化课堂,激发兴趣要重视激励,多鼓励,少责备。评讲之前先小结测试情况,此时充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步细心寻找学习中有困难的学生试卷上的闪光点,使他们看到自己的进步,增强信心,体会成功探讨英语试卷的讲评教学原稿因很多,也因人而异,但总的来说有以下几种是综合运用知识的能力不强,对此,讲评时应重点讲解题的思路方法和技巧,加强思维训练和方法指导,特别是完形填空和阅读理解,避免以后随意答题的现象发生。是出现知识漏洞,讲评时应及时补充完善,避免下次失误。是粗心大意,多为审题不慎造成,如对关键字眼隐含条件,答题要求未弄清楚就草草作答,例如要做有心人,采取必要的措施让学生消化。可从以下几方面着手是要求他们课后及时花时间把试卷再过遍,该记的记,该背的背。是要求他们把错题抄在本子上,编成错题集......”。

3、“.....并不时地翻看。是在以后的测试中,针对学生中普遍存在的题目,变换方式,增加复现率,以帮助他们真正地掌握。是进行个别辅导,课堂上师生主要是对学时,教学生要注意首句,要学会从整体出发,巧用上下文的暗示来选择答案在讲评阅读理解时,提醒学生体会作者的意图,推理要以文章的主题和文章所提供的事实为依据,切忌用自己的观点和看法以及常识经验进行无根据的推理和判断。分析错因,对症下药,避免错再错英语试卷的讲评,关键在于能否给学生开出良方,避免再犯同样的病。份试卷,学生出错的原而异,但总的来说有以下几种是综合运用知识的能力不强,对此,讲评时应重点讲解题的思路方法和技巧,加强思维训练和方法指导,特别是完形填空和阅读理解,避免以后随意答题的现象发生。是出现知识漏洞,讲评时应及时补充完善,避免下次失误。是粗心大意,多为审题不慎造成,如对关键字眼隐含条件,答题要求未弄清楚就草草作答......”。

4、“.....要对试题题型知识点分布,解题思路和技巧进行归纳小结,并引导学生从中获取规律性,掌握正确的解题方法和解题技巧,从而帮助学生提高研究问题解决问题的能力。比如,在讲单项选题时,提醒学生要分析句子结构,弄清出题人的意图,思考题眼在哪里,采用哪种方法解决等,在讲完形填空题时,教学生要了项,因为他们没有注意到这句话是被动结构,实际是考的的结构,而不是。因此,教会学生审题,养成良好习惯是减少失误的重要措施。加强督促,耐心辅导,重视消化讲完试卷并不意味着学生就全部消化了试卷内容,学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,不可能次讲评后他们就完全掌握。因此,每次试卷讲评后老师还总之,题目是死的,又是可变的,讲评时若能适当地对原题进行加点减点或换点的处理,将能收到意想不到的效果。引导学生积极思考,参与讨论,重视发挥学生的主体作用讲评贵在激发学生的求知欲......”。

5、“.....让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。对答案式和言堂式的教学,不但会使前面的准备工作付之流水,而的知识网络,以便在下次考试中能迅速判断和提取有关信息。及时批改,认真评价,全面分析首先要及时认真地批改试卷。每次考试后学生都急于知道结果,老师要趁学生有这种欲望时及时批改试卷,告之结果,做到评讲时学生手里拿到的是经过认真批改了的试卷,不要先讲试卷再批改,那样不仅学生听课时头雾水,老师备课也无目的无针对性。同时讲评也要及时,卷讲评后老师还要做有心人,采取必要的措施让学生消化。可从以下几方面着手是要求他们课后及时花时间把试卷再过遍,该记的记,该背的背。是要求他们把错题抄在本子上,编成错题集,注明易误原因正确的解答方法,并不时地翻看。是在以后的测试中,针对学生中普遍存在的题目,变换方式,增加复现率,以帮助他们真正地掌握。是进行个别辅导......”。

6、“.....个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上后就要与他们交换意见,进行个别辅导。在辅导时,除了帮助学生分析存在的问题,更不要忘了对学生的欣赏,要增强学生对学习的信心。试卷讲评的机会很多,尤其是高复习阶段,我们如能有效地上好试卷评讲课,就等于给学生赢得了宝贵的复习时间,让他们能有机会复习好全部学科,更有了项,因为他们没有注意到这句话是被动结构,实际是考的的结构,而不是。因此,教会学生审题,养成良好习惯是减少失误的重要措施。加强督促,耐心辅导,重视消化讲完试卷并不意味着学生就全部消化了试卷内容,学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,不可能次讲评后他们就完全掌握。因此,每次试卷讲评后老师还因很多,也因人而异,但总的来说有以下几种是综合运用知识的能力不强,对此,讲评时应重点讲解题的思路方法和技巧,加强思维训练和方法指导,特别是完形填空和阅读理解,避免以后随意答题的现象发生......”。

7、“.....讲评时应及时补充完善,避免下次失误。是粗心大意,多为审题不慎造成,如对关键字眼隐含条件,答题要求未弄清楚就草草作答,例如帮助学生掌握正确的解题方法评讲试卷时不要只局限于个题的解答,要对试题题型知识点分布,解题思路和技巧进行归纳小结,并引导学生从中获取规律性,掌握正确的解题方法和解题技巧,从而帮助学生提高研究问题解决问题的能力。比如,在讲单项选题时,提醒学生要分析句子结构,弄清出题人的意图,思考题眼在哪里,采用哪种方法解决等,在讲完形填空题探讨英语试卷的讲评教学原稿要趁学生还处于思维热点,对自己的答题思路还很清晰的时候讲评,才能收到立竿见影之功效。在讲评时应有意识地把相关的知识点联系起来,形成个完整而又牢固的知识网络,以便在下次考试中能迅速判断和提取有关信因很多,也因人而异,但总的来说有以下几种是综合运用知识的能力不强,对此,讲评时应重点讲解题的思路方法和技巧......”。

8、“.....特别是完形填空和阅读理解,避免以后随意答题的现象发生。是出现知识漏洞,讲评时应及时补充完善,避免下次失误。是粗心大意,多为审题不慎造成,如对关键字眼隐含条件,答题要求未弄清楚就草草作答,例如全部学科,更有信心地迎接高考,所以英语试卷讲评课值得我们去花功夫,使它有趣味多样化,让学生在知识能力方法方面得到最大限度的训练和提高在讲评时应有意识地把相关的知识点联系起来,形成个完整而又牢评教学原稿。总之,题目是死的,又是可变的,讲评时若能适当地对原题进行加点减点或换点的处理,将能收到意想不到的效果。引导学生积极思考,参与讨论,重视发挥学生的主体作用讲评贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。对答案式和言堂式的教学,不但会使前面的准备生主要是对学生解题中存在的共性问题进行讨论,个别学生在解题中的特殊问题......”。

9、“.....进行个别辅导。在辅导时,除了帮助学生分析存在的问题,更不要忘了对学生的欣赏,要增强学生对学习的信心。试卷讲评的机会很多,尤其是高复习阶段,我们如能有效地上好试卷评讲课,就等于给学生赢得了宝贵的复习时间,让他们能有机会复习好了项,因为他们没有注意到这句话是被动结构,实际是考的的结构,而不是。因此,教会学生审题,养成良好习惯是减少失误的重要措施。加强督促,耐心辅导,重视消化讲完试卷并不意味着学生就全部消化了试卷内容,学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,不可能次讲评后他们就完全掌握。因此,每次试卷讲评后老师还许多学生选了项,因为他们没有注意到这句话是被动结构,实际是考的的结构,而不是。因此,教会学生审题,养成良好习惯是减少失误的重要措施。加强督促,耐心辅导,重视消化讲完试卷并不意味着学生就全部消化了试卷内容,学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点......”。