1、“.....这样的文章我们随处可见。泛读课教学阅读能力阅读速度阅读习惯英语泛读课的教学目的就是培养学生的阅读能力。阅读能力的提高应从两方面入手,提高阅读速度,英语泛读课教学规律探讨原稿比较和对比型。比较和对比型的段落是通过对两个或两个以上的论述对象进行比较或对比来陈述它们的异同点。有时还可从中总结难理解全文的中心思想了。只要让学生做到两点就可以了第,辨认主题句。所谓主题句,指的是在段文字中能表述其主要思想的句子......”。

2、“.....描述的范围大致包括特征类别过程方法结构和历史等方面。这样的段落有时无主题句,需要读者自己去归纳和总结。如,能力。怎样教泛读课,泛读课的教学目的是什么不同的教师有不同的理解。笔者认为泛读是在精读的基础上培养学生广泛阅读外文文章,方面,增加信息量和知识面,另方面,增加词汇量和词汇面。英。下面结合现行教材,培养学生准确地理解所阅读的文章要以点带面如何算是理解和把握住了篇文章,主要有以下点文章的中心思想,篇章的结构脉络......”。

3、“.....修辞方法。而作为快速阅读,只语泛读课教学规律探讨原稿。快速阅读的主要目的是获取文章的中心思想。如何获取文章的中心思想呢多数文章是分段撰写的,阅读也是逐段进行的,因此阅读时只要抓住了段落的主要思想,就不例常用词语连接,承上启下,使文章行文连贯,逻辑严密。为突出主题作者可能采用不同的写作手法来组织文章,通过举例比较类比等手法来透彻阐明主题观点。提高阅读能力的最后点是要注意培养学生把,己的主要思想......”。

4、“.....而其他的句子只是用来解释扩展或支撑这个主要思想。快速阅读就是培养学生能迅速识别这个主题句。主题句可能出现语泛读课教学规律探讨原稿。快速阅读的主要目的是获取文章的中心思想。如何获取文章的中心思想呢多数文章是分段撰写的,阅读也是逐段进行的,因此阅读时只要抓住了段落的主要思想,就不比较和对比型。比较和对比型的段落是通过对两个或两个以上的论述对象进行比较或对比来陈述它们的异同点。有时还可从中总结描写型......”。

5、“.....如能做到这点,对文章的了解就会更全面,更透彻,更到位其,位于段落中间的主题句。英语泛读课教学规律探讨原稿比较和对比型。比较和对比型的段落是通过对两个或两个以上的论述对象进行比较或对比来陈述它们的异同点。有时还可从中总结结构脉络英语的文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章的开头,简要概括文章的中心思想,主题句根据段落的写作手法的不同可能在段落的开头,也可能出现在段落的中间或末尾......”。

6、“.....也就是说还要理顺主题句和其支持句之间的关系。它们之间的关系有分析型,描写型,对比型和比较型,以及定义型等多种型式。其,分析型。其特点是对写作的要点对象进行有层次,定义型。定义型的特点是对论述的对象做解释。有时解释包括论述对象的全部特征,有时可能只解释部分特征。这种型式的段落主题句般在段首,但有时可能在段中。如何把握篇章的语泛读课教学规律探讨原稿。快速阅读的主要目的是获取文章的中心思想。如何获取文章的中心思想呢多数文章是分段撰写的......”。

7、“.....因此阅读时只要抓住了段落的主要思想,就不种规律。例是对论述对象进行外部或内在的描述。描述的范围大致包括特征类别过程方法结构和历史等方面。这样的段落有时无主题句,需要读者自己去归纳和总结。如部分。该段的思路是提问回答解释的分析,包括对事实的罗列,因果的分析,数据的引证及其它辅助的证明。分析型有演绎和归纳两种形式。从般到个别叫演绎法。主题句般在句首而从个别到般叫归纳。这时主题句往往在段尾。例如,英语泛读课教学规律探讨原稿比较和对比型......”。

8、“.....有时还可从中总结部分。该段的思路是提问回答解释。其,位于段落中间的主题句。第,识别段落型式。要想准确地理解篇文章,除了上面所谈到的东西,还应该是对论述对象进行外部或内在的描述。描述的范围大致包括特征类别过程方法结构和历史等方面。这样的段落有时无主题句,需要读者自己去归纳和总结。如篇章的结构脉络,写作风格和特色,修辞方法。而作为快速阅读,只要作到前两点就可以了......”。

9、“.....怎样教泛读课,泛读课的教学目的是什么不同的教师有不同的理解。笔者认为泛读是在精读的基础上培养学生广泛阅读外文文章,方面,增加信息量和知识己的主要思想,附属段落和过度段落除外而这个主要思想又大多表示在个句子里,而其他的句子只是用来解释扩展或支撑这个主要思想。快速阅读就是培养学生能迅速识别这个主题句。主题句可能出现语泛读课教学规律探讨原稿。快速阅读的主要目的是获取文章的中心思想......”。