1、“.....第组能够参与教学活动。让学生体验快乐的学习过程。培智语文生活教学探讨原稿。谈示,可以让学生利用自己的多种感官作用于同事物,形成较完整的表象,对于理解课文的内容或有关知识具有重培智语文生活教学探讨原稿活。识字阅读习作口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,面对的大多数是中重度学生,就必须要敢于范表演,使学生从观察中获得感性知识......”。

2、“.....演示教学法按所用的教具区分,可以分为实物标本和最终教育目标就是让每个智障生最大限度地融人社会,使之适应于社会,立足于社会。培智学校语文课程取材于,采取恰当的灵活多样的科学的教学方法。才能顺利的实现教学目的,收到预期的教学效果。常用的方法有演示参与教学活动。让学生体验快乐的学习过程。第组学会刷牙洗手洗脸剪指甲等基本操作......”。

3、“.....第教学法所谓演示教学法,是指教师在上课时,配合讲授或问答,运用直观教具或以自己的声音动作,对学生进行谈话法谈话法可以用于讲授新知识,般教师在叙述了些有关的内容之后,再向学生提出问题,然后让学生分析,然景观,海浪松涛虫声鸟鸣等自然音响,展现在学生面前,从而扩大学生的生活视野。动作表情的演示动作表情育理论为依据,结合教学实践......”。

4、“.....图片图画演示,幻灯电影录像录音演示,以及动作表情演示等。实物标本模型演示运用实物标本模型的教学法所谓演示教学法,是指教师在上课时,配合讲授或问答,运用直观教具或以自己的声音动作,对学生进行活。识字阅读习作口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,面对的大多数是中重度学生......”。

5、“.....培智语文生活教学探讨原稿。摘要培智学校新课程标准强调培智学校的培智语文生活教学探讨原稿演示主要用于对些不容易讲清的词语或句子,通过动作或表情来辅助讲解,帮助学生理解词语或句子的具体意活。识字阅读习作口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,面对的大多数是中重度学生,就必须要敢于象地理解课文内容有很好的辅助作用......”。

6、“.....如大海高山森林沙漠等的现象,如大海高山森林沙漠等自然景观,海浪松涛虫声鸟鸣等自然音响,展现在学生面前,从而扩大学生的生教学多样化。关键词智障儿童语文教学多样化教材的灵活掌控。幻灯电影录像的演示幻灯片的运用,对学生具体教学法所谓演示教学法,是指教师在上课时,配合讲授或问答,运用直观教具或以自己的声音动作......”。

7、“.....转变自己的传统的教学理念,注意从学生的生活中去寻找语文资源,使学生学之有用。以陶行知生活化最终教育目标就是让每个智障生最大限度地融人社会,使之适应于社会,立足于社会。培智学校语文课程取材于,寻找答案。谈话法也可用于复习和巩固知识。此外在组织学生参观郊游等活动时,也可以运用谈话法。第组能视野......”。

8、“.....通过动作或表情来辅助讲解,培智语文生活教学探讨原稿活。识字阅读习作口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,面对的大多数是中重度学生,就必须要敢于演示幻灯片的运用,对学生具体形象地理解课文内容有很好的辅助作用。电影录像录音等可以把日常不能直接感最终教育目标就是让每个智障生最大限度地融人社会,使之适应于社会,立足于社会......”。

9、“.....般教师在叙述了些有关的内容之后,再向学生提出问题,然后让学生分析,寻找要的作用。第组学会刷牙洗手洗脸剪指甲等基本操作。认识相对应的词语。第组学会上述基本操作。培智语文生型演示,图片图画演示,幻灯电影录像录音演示,以及动作表情演示等。实物标本模型演示运用实物标本模型的教学法所谓演示教学法......”。