1、“.....寻找课程整合的最佳切入点。在有效的网络教学平台出现之前,按照个统的模式进行全方位的课程整合是不现实的,而寻找课堂教学的切入点则更为可行。不同的学科具有不同合实践中创造性地发现问题,不断反思,总结和提练经验教训,以获得解决实际问题的能力和方案。这种问题来源于实践,研究的主体既是教学的主体,研究的情境既是整合的情境。其次,借鉴目前相对而言较为成熟的教学模式,探索性地将其与教学实践相接合,总结出适合情况的新模式。浅析信息技术与课程整合中的四个常见问题与对策原稿。目前,虽然新课程改革正在进行,但是推动和左右学校和教师行为的主要过程的活动性学习内容的开放性。其结果便是在网络环境下学生可能学到了考试不考的知识,而要考的知识点可能没有训练到。所以如果以考试成绩作为衡量教学质量的主要标准,网络教学不但没有优势,反而劣势明显。所以,缺乏需求是当前课程整合推进不力的首要原因......”。

2、“.....现在的问题是,基于网络环境下的学习心理研究还十分缺乏,网络环境下的教学理论还不成熟,教师对成功的评价体系要有利于新的教学模式的开展,笔者认为它应该有如下特征评价的功能是能促进学生的发展,而不是甄别与区分学生评价的主体是多元的,包括教师和学生媒体等评价的的方式是多样化的,有定性与定量评价,结果与过程评价等评价的内容是全面的,既评价学生的多元智力,还重视学生个性品德等方面的评价。浅析信息技术与课程整合中的四个常见问题与对策原稿。目前,虽然新课程改革正在进行,但浅析信息技术与课程整合中的四个常见问题与对策原稿的课程整合是不现实的,而寻找课堂教学的切入点则更为可行。不同的学科具有不同的学习目标学习内容和学习难点,因此课程整合对信息技术的要求是不同的。如在数学课教学中,形数转换的思想十分抽象,是学习中的个难点,几何画板就是解决这个问题的个较好工具......”。

3、“.....历史教学中的音频视频,生物地理教学中的图片,英语教学中的语音材料等,通过精心的设计,整合到课堂教学中,定术与课程整合,北京大学出版社,李克东,谢幼如主编信息技术与学科课程整合,广州,万方数据电子出版社,对策将课程整合与课程改革结合起来,运用系统观点,构建新的教学模式和评价体系。课程整合不能仅仅停留在将信息技术嵌入到传统的教学模式中,而应当改变传统的教学模式。教学模式作为个系统,它受到教学目标教材教学手段等多种因素的影响。人们把对这些问题的思考汇聚到素质教育论中并指导着性品德等方面的评价。浅析信息技术与课程整合中的四个常见问题与对策原稿。国内很多著名的教育软件开发公司对网络平台的开发还不够重视。虽然也开发了教学平台,但把重点放在对学生管理功能的开发上,而忽视了课堂教学这块。缺乏有效的网络教学平台已成为制约课程整合常规化的大障碍。对策依据学科教学的特点,寻找课程整合的最佳切入点......”。

4、“.....按照个统的模式进行全方位的内容不能仅仅是信息技术技能培训和简单初级的应运,还应当包括教育理念教学设计信息素养等方面。着重解决有思想没技术和有技术没思想的两张皮现象。教师培训的方式要创新,要重视教师的实际应运,那种将应试教育模式带到教师培训中的做法是不可取的。采用多层次扩展使得培训模式,前者接受培训的教师成为后期教师培训的培训者,如此滚动式地发展另外,可以开展教学协作,当整合课的准备由个人承担时度。要上节整合课,教师至少要掌握软件工具,要想使课件生动些,最好还要学会要想使网页成为动态的,还要掌握些编程和数据库知识,而要熟练掌握这切并非在短时间内内能够完成。准备节普通课大约需要小时左右,而要准备节整合课,要进行教学设计编制脚本找素材找资料制作课件等,要完成这些任务,没有两个星期是不行的。如此耗费时间,就是信息水作量很大,而如果你加入了个团队......”。

5、“.....以上探讨了信息技术与课程整合中出现的个常见问题,这些问题的解决需要个较长的过程。对于学校和教师而言,等待和依赖不是好的办法,而应该积极大胆地进行探索。因为只有线教师对整合课有了需求,才能促进硬件的建设,促进教学软件的开发,为课程整合理论提供丰富的资料,为资源建设做出贡献。参考文献参考文献何克抗主编信息技国内很多著名的教育软件开发公司对网络平台的开发还不够重视。虽然也开发了教学平台,但把重点放在对学生管理功能的开发上,而忽视了课堂教学这块。缺乏有效的网络教学平台已成为制约课程整合常规化的大障碍。对策依据学科教学的特点,寻找课程整合的最佳切入点。在有效的网络教学平台出现之前,按照个统的模式进行全方位的课程整合是不现实的,而寻找课堂教学的切入点则更为可行。不同的学科具有不同论提供丰富的资料,为资源建设做出贡献。参考文献参考文献何克抗主编信息技术与课程整合,北京大学出版社,李克东......”。

6、“.....广州,万方数据电子出版社,据笔者了解,针对教育行业开发出的教学平台还不能令线教师十分满意。关键词信息技术课程整合问题对策世纪教育面临系列挑战,这些挑战主要来源于科学技术的迅速发展,大众对教育的需求,国际竞争等。信息技术在课件等,要完成这些任务,没有两个星期是不行的。如此耗费时间,就是信息水平很高的教师也不敢轻易去上整合课。所以,现在学校里上的整合课,很多都只能停留在公开课上,由学科教师设计脚本,信息技术课教师制作课件。照这样做秀下去,整合课是很难推广和普及的。对策教师培训。当大规模启动学校信息基础设施建设时,制约信息化推进的瓶颈往往来自教师信息技术应运的专业准备不够,教师对整合课的畏惧感程改革的实践,所以,信息技术与学科课程的整合应当与素质教育和课程改革的实践结合起来,运用系统观点,构建新型的教学模式。根据新课程改革实施纲要......”。

7、“.....而不仅仅是获得知识。推进新的教学模式需要新的评价体系,因为评价是促进教学的重要手段之。新的作量很大,而如果你加入了个团队,你就不仅能提高自己还能节省大量的时间。以上探讨了信息技术与课程整合中出现的个常见问题,这些问题的解决需要个较长的过程。对于学校和教师而言,等待和依赖不是好的办法,而应该积极大胆地进行探索。因为只有线教师对整合课有了需求,才能促进硬件的建设,促进教学软件的开发,为课程整合理论提供丰富的资料,为资源建设做出贡献。参考文献参考文献何克抗主编信息技的课程整合是不现实的,而寻找课堂教学的切入点则更为可行。不同的学科具有不同的学习目标学习内容和学习难点,因此课程整合对信息技术的要求是不同的。如在数学课教学中,形数转换的思想十分抽象,是学习中的个难点......”。

8、“.....历史教学中的音频视频,生物地理教学中的图片,英语教学中的语音材料等,通过精心的设计,整合到课堂教学中,定续发展奠定基础,而不仅仅是获得知识。推进新的教学模式需要新的评价体系,因为评价是促进教学的重要手段之。新的评价体系要有利于新的教学模式的开展,笔者认为它应该有如下特征评价的功能是能促进学生的发展,而不是甄别与区分学生评价的主体是多元的,包括教师和学生媒体等评价的的方式是多样化的,有定性与定量评价,结果与过程评价等评价的内容是全面的,既评价学生的多元智力,还重视学生个浅析信息技术与课程整合中的四个常见问题与对策原稿这场历史性的教育变革中肩负着极其重要的历史使命,因为只有不断增加教育活动中的高科技含量,才能使教育行业完成从劳动密集型向技术密集型行业的历史性转变,彻底改变劳动强度大而效率低的传统教育教学模式。作为线教师......”。

9、“.....笔者试图通过分析其产生的原由,找到解决的办法。据笔者了解,针对教育行业开发出的教学平台还不能令线教师十分满的课程整合是不现实的,而寻找课堂教学的切入点则更为可行。不同的学科具有不同的学习目标学习内容和学习难点,因此课程整合对信息技术的要求是不同的。如在数学课教学中,形数转换的思想十分抽象,是学习中的个难点,几何画板就是解决这个问题的个较好工具,物理化学教学中的小插件和动画,历史教学中的音频视频,生物地理教学中的图片,英语教学中的语音材料等,通过精心的设计,整合到课堂教学中,定,如此滚动式地发展另外,可以开展教学协作,当整合课的准备由个人承担时工作量很大,而如果你加入了个团队,你就不仅能提高自己还能节省大量的时间。以上探讨了信息技术与课程整合中出现的个常见问题,这些问题的解决需要个较长的过程。对于学校和教师而言,等待和依赖不是好的办法,而应该积极大胆地进行探索......”。