1、“.....因此,教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行问题,那么,学生的思路跟着老师的思路走,是在老师设计的框框里转,学习还是被动的,学生的自主学习和独立,让学生谈思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发谈读懂了什么,还有哪些不明白不清楚的,然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生,再引导学生自己来分析问题解决问题,这样学生独立思考的空间比较大,方法,而且要有个符合学生认识规律的逐步积累过程,教学要从实际出发,建立恰当目标。教学生会学习,切不可脱离开具体的教学过程,单纯地教条式地讲授思维方法,语文学习的过程是个探索的过程,教师应在教学过程中设法创设情境,让学生有机会动脑思维,自己领悟,逐步体会其中味。这种探索过程往往不是帆风顺的。因此,教学中应展习方法有很大的差异。因而语文学习要讲究方法,只有掌握了科学的方法......”。

2、“.....取得好的效果。科学的学习方法具有如下特征。是科学性。指符合思维规律。是目的性。指学习方法指向定目标,是实现定学习目标的手段。是程序性。指学习方法具有科学而有效的步骤。是实践性。正确的学习方法能在不同的条件有效地重复使用并能对学如何落实自主合作探究的学习方式原稿中,我们发现学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生,其学习方法有很大的差异。因而语文学习要讲究方法,只有掌握了科学的方法,才能事半功倍,取得好的效果。科学的学习方法具有如下特征。是科学性。指符合思维规律。是目的性。指学习方法指向定目标,是实现定学习目标的手段。是程序性。指学习方法具有科学而有效的步骤。是实关系,改变学生被动学习个体学习接受学习的现状,积极倡导自主合作探究的学习方式。如何落实自主合作探究的学习方式原稿。教给方法,培养自主合作探究学习的能力学生仅有语文学习的兴趣是不够的,若没有自主学习的方法,不具备自主学习的能力......”。

3、“.....遭受学习挫折后,自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文教学还学习挫折后,自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法,提高自主学习的能力。认同学习目标,增强目标意识是帮助学生认识所定教学目标的意义,促进学生的内在动机。是教师制定教学目标时,多考虑学生的不同需要和水平,为学生提供选择的目标空间。重视学习方法的获得,提高选择方法的能力生言文字是表达情感的,语文教师通过发掘教材中的动情处,会将学生引入情景,从而产生学习的兴趣。摘要叶圣陶先生说过教育的最终目的在学生自学自励。语文课程标准提出积极倡导自主合作探究的学习方式,这种学习是达到语文教学目标的基本教学策略。学习方式是由课程教育的目的和内容决定的,定的课程内容需要相应的学习方式相匹配。表达情感的,语文教师通过发掘教材中的动情处,会将学生引入情景,从而产生学习的兴趣。利用语文课的学习内容......”。

4、“.....语言文字具有内容与形式的美,教学中要注意挖掘其内在的美,用美震撼学生的心灵,激发学习的兴趣。就教学手段来讲,有的可以不用先进的教学媒体,只引导学生仔细品味语言,有的则可利用多媒体手段因此,教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,它的基本内涵是自主性合作性和探究性。然而,长期以来学生的学习方式,只要是以被动接受为特征,自主探究合作学习独立获取知识的机会极少。怎样才能有效地改变学习方式,这就要求教师转变教学观念,注意整合教学与课程摘要叶圣陶先生说过教育的最终目的在学生自学自励。语文课程标准提出积极倡导自主合作探究的学习方式,这种学习是达到语文教学目标的基本教学策略。学习方式是由课程教育的目的和内容决定的,定的课程内容需要相应的学习方式相匹配。因此,教师的教学方式应当服务于学生的学习方式......”。

5、“.....这样学生独立思考的空间比较大,能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面不同角度不同层次提出问题的。有的是表面的肤浅的有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理组织,分别对待,逐个解决。因此问题无论是老师提出的还是学生提出的,教师都要给学生有定的思考时间,这样才能培养学生独掌握知识还是领会方法,都不能蹴而就,必须遵循正确的规律和方法,而且要有个符合学生认识规律的逐步积累过程,教学要从实际出发,建立恰当目标。教学生会学习,切不可脱离开具体的教学过程,单纯地教条式地讲授思维方法,语文学习的过程是个探索的过程,教师应在教学过程中设法创设情境,让学生有机会动脑思维,自己领悟,逐步体必须适时让学生掌握自主学习的方法,提高自主学习的能力。认同学习目标,增强目标意识是帮助学生认识所定教学目标的意义,促进学生的内在动机。是教师制定教学目标时,多考虑学生的不同需要和水平......”。

6、“.....重视学习方法的获得,提高选择方法的能力生活中,我们发现学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生,其因此,教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,它的基本内涵是自主性合作性和探究性。然而,长期以来学生的学习方式,只要是以被动接受为特征,自主探究合作学习独立获取知识的机会极少。怎样才能有效地改变学习方式,这就要求教师转变教学观念,注意整合教学与课程中,我们发现学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生,其学习方法有很大的差异。因而语文学习要讲究方法,只有掌握了科学的方法,才能事半功倍,取得好的效果。科学的学习方法具有如下特征。是科学性。指符合思维规律。是目的性。指学习方法指向定目标,是实现定学习目标的手段。是程序性。指学习方法具有科学而有效的步骤。是实文学习的兴趣旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性便会得到弘扬。因而......”。

7、“.....培养自主合作探究学习的意识。如何落实自主合作探究的学习方式原稿。教给方法,培养自主合作探究学习的能力学生仅有语文学习的兴趣是不够的,若没有自主学习的方法,不具备自主学习的能力,时间长,遭如何落实自主合作探究的学习方式原稿思考的能力和养成独立思考的习惯才能激发学生学习的积极性,培养自主学习的意识和能力,打破学生学习上的被动局面,才能为自主学习开拓充分的空间。参考文献对学生自主学习模式的探索钱勇新课标下学生自主学习语文能力的培养高健自主探究性语文教学模式研究程红兵自主学习外储内化阅读指导模式设计高中语文课外阅读教学策略研究吕中,我们发现学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生,其学习方法有很大的差异。因而语文学习要讲究方法,只有掌握了科学的方法,才能事半功倍,取得好的效果。科学的学习方法具有如下特征。是科学性。指符合思维规律。是目的性......”。

8、“.....是实现定学习目标的手段。是程序性。指学习方法具有科学而有效的步骤。是实如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案来回答提出的问题,那么,学生的思路跟着老师的思路走,是在老师设计的框框里转,学习还是被动的,学生的自主学习和独立,让学生谈思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发谈读懂了什么,还有哪些不明白不清楚的,然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生,再引导学培养自主学习的意识和能力,打破学生学习上的被动局面,才能为自主学习开拓充分的空间。参考文献对学生自主学习模式的探索钱勇新课标下学生自主学习语文能力的培养高健自主探究性语文教学模式研究程红兵自主学习外储内化阅读指导模式设计高中语文课外阅读教学策略研究吕静。激发兴趣,培养自主合作探究学习的意识兴趣是种带有情绪会其中味。这种探索过程往往不是帆风顺的。因此,教学中应展现出完整的思维过程,要让学生知道学习的曲折过程......”。

9、“.....要开拓学生自主合作探究学习的时间和空间新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学,问题由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的因此,教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,它的基本内涵是自主性合作性和探究性。然而,长期以来学生的学习方式,只要是以被动接受为特征,自主探究合作学习独立获取知识的机会极少。怎样才能有效地改变学习方式,这就要求教师转变教学观念,注意整合教学与课程践性。正确的学习方法能在不同的条件有效地重复使用并能对学生的学习活动起指导作用。是功效性。指正确的学习方法必然能获得优良的学习效果。是独立性。指学习方法能个体化,被每个学习者个体独立地使用。要循序渐进,使学生体验自主合作探究学习的成功语文教学的难易度应处于学生认知水平的最近发展区,让他们跳跳......”。