1、“.....教学中,须看重学生对自己角色的理解,逐步使每个学生能规范自我行为,并把握自我的发展,进而促进学生在角色的转换中,在自我的主宰中,不断地参与合作,不断地参与创新,且能将中,要注重学生主动参与意识的培养,为每个学生的选择提供必须的条件和机会,促进学生把握正确合理选择的要点,增强自我参与和选择能力,使每个学生踏上未来的社会后,都能面对人生面对生活面对多彩的世界展的要求,是未来教育发展的要求。给学生个自由的空间。教学中,应尊重学生的主体意识,建立起民主平等合作的新型关系,不断创设和谐温馨独立的氛围,让每个学生都能充分享有参与活动的权利与机会,并在属新课程下的高中数学素质化教学模式初探原稿活中,随处可见,伸手可摸,逐步消除学习数学的无用论之谈,激发学习数学的动机与兴趣......”。

2、“.....对学生各种心理问题及心理因素常常忽略,对学生学习要注重培养兴趣,着力帮助学生获得成功。让学生有创新的意识。教学中,应鼓励学生大胆创新。创新能力培养是个性教育的个重要标志。学生的创新能力主要表现为敢于怀疑,求新,求异等。让学生有差异地学习。学生的教学应注意把握这限度,不能任意抬高,以减轻学生的学习压力,树起学习数学的自信,使他们都能看到属于自己的曙光。教学中,要加强与实际的联系,让所有学生都觉得数学就在自己的身边,就在自己的生素质教育要求的学科教学要实现人的全面自由的发展,这里的自由就是其个性发展的主要体现。新课程下的高中数学素质化教学模式初探原稿。让学生有迫切的需求。教学中,应在全面了解学生的数学学习需求的的生活中,随处可见,伸手可摸......”。

3、“.....激发学习数学的动机与兴趣。为此,数学素质化教学理应走向适应学生个性发展之模式。数学素质化教学应走向适应个性模式人们越来越清楚地认识础上,针对学生需求大纲要求教材内容等,有所选择地详细地安排教学内容,以期望能赢得学生的欢心和急切的需求。让学生有内心的动力。教学中,要善于激发学生学习的内部动机。让学生有成功的尝试。教学中,还给学生那久违的自信降低难度,联系实际。应试教育曾使绝大多数学生成为学习的失败者,进而丧失了学习信心。这种现状在实施素质教育的今天必须改正。数学大纲规定了数学应达到的最低限。教学中,对绝大多,对学生的心理障碍不能疏通,致使学生对数学学习感到乏味,并看成种负担,甚至于不少学生产生厌恶数学的心理,且放弃数学学习。这是造成数学教学质量大幅度下降......”。

4、“.....为此,当今原因。为此,当今及未来数学素质化教学应走向心理模式,进而培养学生健康的心理,让学生逐渐喜爱数学,以消除那种不良现象,大面积提高质量,为使学生形成良好数学头脑而努力。新课程下的高中数学素质化教教学中,要正确对待学生的个性差异。学生间个性差异是客观存在的,因此,应真正做到因材施教。数学素质化教学应走向主动参与模式数学素质化教学应走向主动参与模式,这是未来社会发展的要求,是人的未来发础上,针对学生需求大纲要求教材内容等,有所选择地详细地安排教学内容,以期望能赢得学生的欢心和急切的需求。让学生有内心的动力。教学中,要善于激发学生学习的内部动机。让学生有成功的尝试。教学中,活中,随处可见,伸手可摸,逐步消除学习数学的无用论之谈,激发学习数学的动机与兴趣......”。

5、“.....对学生各种心理问题及心理因素常常忽略,对学生学习给学生那久违的自信降低难度,联系实际。应试教育曾使绝大多数学生成为学习的失败者,进而丧失了学习信心。这种现状在实施素质教育的今天必须改正。数学大纲规定了数学应达到的最低限。教学中,对绝大多数新课程下的高中数学素质化教学模式初探原稿及未来数学素质化教学应走向心理模式,进而培养学生健康的心理,让学生逐渐喜爱数学,以消除那种不良现象,大面积提高质量,为使学生形成良好数学头脑而努力。新课程下的高中数学素质化教学模式初探原稿活中,随处可见,伸手可摸,逐步消除学习数学的无用论之谈,激发学习数学的动机与兴趣。关键词高中数学素质化教学数学素质化教学走向心理模式现有教学......”。

6、“.....对学生学习轻松的心境种浓厚的兴趣种悦目的新鲜感,以促进学生学习兴趣的强化。关键词高中数学素质化教学数学素质化教学走向心理模式现有教学,对学生各种心理问题及心理因素常常忽略,对学生学习的心理负荷没有把握。数学素质化教学应走向适应个性模式人们越来越清楚地认识到个性在学生求知和成长过程中的重要作用。重视学生积极个性的培养,全面发展人完善人,是现代教育的出发点和终极目标,也是未来社会未来教育的所学模式初探原稿。让学生永远觉得新鲜教学内容趣味性形式多样化。教学中,应改革那种呆板单的教学形式,注重教学形式多样化,教学内容的趣味性,努力调节学生学习的心理负荷,使学生学习数学不断保持种础上,针对学生需求大纲要求教材内容等,有所选择地详细地安排教学内容,以期望能赢得学生的欢心和急切的需求......”。

7、“.....教学中,要善于激发学生学习的内部动机。让学生有成功的尝试。教学中,的心理负荷没有把握,对学生的心理障碍不能疏通,致使学生对数学学习感到乏味,并看成种负担,甚至于不少学生产生厌恶数学的心理,且放弃数学学习。这是造成数学教学质量大幅度下降,数学教学效率不高的根学生的教学应注意把握这限度,不能任意抬高,以减轻学生的学习压力,树起学习数学的自信,使他们都能看到属于自己的曙光。教学中,要加强与实际的联系,让所有学生都觉得数学就在自己的身边,就在自己的生多数学生的教学应注意把握这限度,不能任意抬高,以减轻学生的学习压力,树起学习数学的自信,使他们都能看到属于自己的曙光。教学中,要加强与实际的联系,让所有学生都觉得数学就在自己的身边,就在自己。因此......”。

8、“.....素质教育要求的学科教学要实现人的全面自由的发展,这里的自由就是其个性发展的主要体现。为此,数学素质化教学理应走向适应学生个性发展之模式。还新课程下的高中数学素质化教学模式初探原稿活中,随处可见,伸手可摸,逐步消除学习数学的无用论之谈,激发学习数学的动机与兴趣。关键词高中数学素质化教学数学素质化教学走向心理模式现有教学,对学生各种心理问题及心理因素常常忽略,对学生学习自己的个性展示出来,将自己的成果展示出来。如,课堂上,在问题的回答解决中,让学生充分展示自己的才华,展示自己的看法,展示自己的丰采,使他们在展示的满足中,进步地规范自我,评价自我,发展自我。学生的教学应注意把握这限度,不能任意抬高,以减轻学生的学习压力,树起学习数学的自信,使他们都能看到属于自己的曙光。教学中......”。

9、“.....让所有学生都觉得数学就在自己的身边,就在自己的生,说声我找到属于自己的坐标。如课堂上,让学生或负责小组讨论,或负责总结汇报,或负责解答疑难,或负责评价表扬等,就为学生提供了充分参与选择余地,他们正视自己,合理选择角色的能力,可以从中得到提于他们的块自由的天地中,去驰骋翱翔,去增强主体意识,发掘参与能力。如课堂上,让学生根据所学,去设臵问题,互相竞答,交流看法。这既体现了学生参与意识,又体验了参与的快乐。给学生个选择的余地。教教学中,要正确对待学生的个性差异。学生间个性差异是客观存在的,因此,应真正做到因材施教。数学素质化教学应走向主动参与模式数学素质化教学应走向主动参与模式,这是未来社会发展的要求,是人的未来发础上,针对学生需求大纲要求教材内容等......”。