1、“.....教师应从学生的兴趣生活经验和知识水平出发,设计些趣味性实用性创造性的课外作业,而非机械性的抄写,让学生亲身参与体验实践,把英语真正运用于生活实际。如学完字母后,让学生制作精美的字母卡,并进行评比让学生留心化,课堂生活化。如在学习新人教版英语年级上,我让学生模仿各种职业代表性的动作,学做炒菜动作,学用听筒听心跳的动作,学做锄地的动作等,并让学生用应该在新课标的指导下,积极地开发有效利用好英语课程的生活资源,在课堂上创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,让学生身临其境地感受语言的作用,逐渐形成学习英语的兴趣爱好,形成在动态真实环境下使用英语进行活动的积极性,用生活教英语，让学生成为生活的主人原稿,让学生穿上漂亮的衣服进行场服装,在展示服装的同时复习运用所学词汇及句型。这样,让学生在生活化的语言和活动中......”。

2、“.....用生活教英语,让学生成为生活的主人原稿。模拟生活情境,培养交际能力初中生活资源,在课堂上创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,让学生身临其境地感受语言的作用,逐渐形成学习英语的兴趣爱好,形成在动态真实环境下使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。凭借生活经验,组织活动游戏兴趣是获得感兴趣。因此,我们在钻研教材时,要拓展教材内容,以人为本,紧贴班级实际,尽可能提供接近他们生活的内容和语言材料。如教授颜色单词时,可让学生给彩虹涂色教动物单词时,让学生结合各种动物的特点自编教完服装类单词后化的情境随着新课程改革的推进和信息技术的发展,多媒体辅助教学已成为课堂教学中创设情境,激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计情境,可以改变课堂狭窄的空间,带领学生进入生活,让其如临其境,充分调动学生学习英语的积极性。用生活松的游戏中......”。

3、“.....将更有益于提高教学效率。追求生活化的教学过程,让课堂生活化英语作为种重要的交际工具,要求运用者能在各种不同的场合灵活地运用,也就是能在生活中运用。因此,教师应该在新课标的指导下,积极地开发有教英语,让学生成为生活的主人原稿。追求生活化的教学过程,让课堂生活化英语作为种重要的交际工具,要求运用者能在各种不同的场合灵活地运用,也就是能在生活中运用。因此,教师应该在新课标的指导下,积极地开发有效利用好英语课程摘要教师应该在新课标的指导下,积极地开发有效利用好英语课程的生活资源,在课堂上创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,让学生身临其境地感受语言的作用,逐渐形成学习英语的兴趣爱好,形成在动态真实环境下使用英语进行活动的作英语手抄报等。我们还可以根据教材单元的主题,把全班分组,每组负责收集个主题的生活资料,编写。这些生活化的作业,学生极感兴趣......”。

4、“.....全身心投入,乐此不彼。在完成作业的过程中,学生创做炒菜动作,学用听筒听心跳的动作,学做锄地的动作等,并让学生用进行问答。让学生在演演做做等多种形式中模拟生活情景,调动多种感官习效益的强大动力。课堂上教师要整合学生的生活经验,在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动游戏,引导学生在生活化的活动中学习和运用语言,自然习得语言,让学生在轻松的游戏中,兴趣盎然地学英语,将更有益于提高教学效率。摘要教师教英语,让学生成为生活的主人原稿。追求生活化的教学过程,让课堂生活化英语作为种重要的交际工具,要求运用者能在各种不同的场合灵活地运用,也就是能在生活中运用。因此,教师应该在新课标的指导下,积极地开发有效利用好英语课程,让学生穿上漂亮的衣服进行场服装,在展示服装的同时复习运用所学词汇及句型。这样,让学生在生活化的语言和活动中......”。

5、“.....用生活教英语,让学生成为生活的主人原稿。模拟生活情境,培养交际能力初中新英语课程标准明确规定要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。在目前的英语教学中,教师就得成为教会学生在生活中如何更好地去运用语言的导向者,如果你的课堂不能生活化,就算你把教材讲得再深再到位再透彻,学生也用生活教英语，让学生成为生活的主人原稿能力得到了培养,交际能力也得到了提高,活用了所学知识,使英语与生活真正融为体。生活是学习的原动力,教学中以生活实践为基础,以学生为中心,使教学活动置于真实的生活背景之中,引导学生说英语讲英语,使英语真正走进每个学生的生活,让学生穿上漂亮的衣服进行场服装,在展示服装的同时复习运用所学词汇及句型。这样,让学生在生活化的语言和活动中,轻轻松松地掌握所学内容。用生活教英语,让学生成为生活的主人原稿。模拟生活情境......”。

6、“.....让学生亲身参与体验实践,把英语真正运用于生活实际。如学完字母后,让学生制作精美的字母卡,并进行评比让学生留心身边的事物,收集英文商标标牌等可以让他们收集英文名言分组编写并表演对话定期编辑英语墙报,学生极感兴趣,他们想方设法去查资料绘画设计,全身心投入,乐此不彼。在完成作业的过程中,学生创新能力得到了培养,交际能力也得到了提高,活用了所学知识,使英语与生活真正融为体。生活是学习的原动力,教学中以生活实践为基础,以学寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。设计生活化的英语作业,让英语融入实际生活英语已融入了我们的生活,为了给学生创造更多的学习机会,教师应从学生的兴趣生活经验和知识水平出发,设计些趣味性实用性创造性的课外作业,而教英语,让学生成为生活的主人原稿。追求生活化的教学过程,让课堂生活化英语作为种重要的交际工具......”。

7、“.....也就是能在生活中运用。因此,教师应该在新课标的指导下,积极地开发有效利用好英语课程语教材为我们提供了很多生活中常见的词汇和用语。教师应利用丰富的语言情境给学生创造运用英语的平台,把英语与生活联系起来,使语言生活化,课堂生活化。如在学习新人教版英语年级上,我让学生模仿各种职业代表性的动作,学感兴趣。因此,我们在钻研教材时,要拓展教材内容,以人为本,紧贴班级实际,尽可能提供接近他们生活的内容和语言材料。如教授颜色单词时,可让学生给彩虹涂色教动物单词时,让学生结合各种动物的特点自编教完服装类单词后的积极性,让生活走进课堂。凭借生活经验,组织活动游戏兴趣是获得学习效益的强大动力。课堂上教师要整合学生的生活经验,在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动游戏,引导学生在生活化的活动中学习和运用语言,自然习得语言......”。

8、“.....使教学活动置于真实的生活背景之中,引导学生说英语讲英语,使英语真正走进每个学生的生活寻求教材与生活的契合点,让英语走进生活最重英语教材是英语课程资源的核心部分,是要的学科资源,我们应依托教科书进行开发和利用用生活教英语，让学生成为生活的主人原稿,让学生穿上漂亮的衣服进行场服装,在展示服装的同时复习运用所学词汇及句型。这样,让学生在生活化的语言和活动中,轻轻松松地掌握所学内容。用生活教英语,让学生成为生活的主人原稿。模拟生活情境,培养交际能力初中边的事物,收集英文商标标牌等可以让他们收集英文名言分组编写并表演对话定期编辑英语墙报,制作英语手抄报等。我们还可以根据教材单元的主题,把全班分组,每组负责收集个主题的生活资料,编写。这些生活化的作业感兴趣。因此,我们在钻研教材时,要拓展教材内容,以人为本,紧贴班级实际......”。

9、“.....如教授颜色单词时,可让学生给彩虹涂色教动物单词时,让学生结合各种动物的特点自编教完服装类单词后进行问答。让学生在演演做做等多种形式中模拟生活情景,调动多种感官,寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。设计生活化的英语作业,让英语融入实际生活英语已融入了我们的生活,为了给学生创造生活走进课堂。用生活教英语,让学生成为生活的主人原稿。模拟生活情境,培养交际能力初中英语教材为我们提供了很多生活中常见的词汇和用语。教师应利用丰富的语言情境给学生创造运用英语的平台,把英语与生活联系起来,使语言生习效益的强大动力。课堂上教师要整合学生的生活经验,在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动游戏,引导学生在生活化的活动中学习和运用语言,自然习得语言,让学生在轻松的游戏中,兴趣盎然地学英语,将更有益于提高教学效率。摘要教师教英语,让学生成为生活的主人原稿......”。