1、“.....联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现数学源于生活,寓于生活,为生活服务的思想。以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生现实的实践的联系,强化数学的产生与运用真正回归儿童的生活现实。关键词数学生活化教学数学源于生活,寓于生活,用于生活已经被越来越多的教师所接受,已成为数学教育改革的潮流与趋势。在小学数学课堂教学成的逻辑公理,而是他们自己的生活实践所形成的经验。这就要求我们小学数学的教学定要生活化,这样才能有利于小学生理解数学知识,掌握数学知识,学好数学,用好数学。义务教育数学课程标准也十分重视数学与小学数学的生活化教学原稿用知识数学课程标准中明确提出教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案......”。

2、“.....使学生学用结合。例如在教学长方体和正方体表面积后,我要学生测量实社会,去解决日常生活中的问题。继而在数学教学中,让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供可以观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学以致用。因此,编些实际应用的题目,让学生练习,有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。应用知识生活化。让数学焕发生命活力。与生活问题相结合。在小学数学课堂教学中,实施生活化教学,就是要为学生架设座知识世界与生活世界的桥梁。那么,如何进行小学数学的生活教学呢对小学数学生活化的理解小学数学生活化的含义数学生活化简言之就是在数学教学思想,不断增强数学意识......”。

3、“.....使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。在教学时应尽量根据实际情况,模拟些有利,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现数学源于生活,寓于生活,为生活服务的思想。以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察分析数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学以致用。因此,编些实际应用的。第在小学数学生活化教育教学评价的原则上,应坚持发展性评价原则生中心评价原则全面性评价原则形成性评价原则开放性评价原则......”。

4、“.....提高教育教学质量。第坚持理论与实知识的理解消化。与课外活动相结合加深理解知识课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。小学数学的生活化教学原稿。数概念本身是比较抽象的,而小学生认识的特点则是具体形象的,他们的数学是现实数学,他们认识数学的起点并不是符号所,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现数学源于生活,寓于生活,为生活服务的思想。以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察分析用知识数学课程标准中明确提出教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业......”。

5、“.....数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。例如在教学长方体和正方体表面积后,我要学生测量的生活环境,设计些生活场景中的数学问题,让学生在轻松快乐中达到定的教学目标。数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。学习数学小学数学的生活化教学原稿相结合,积极参与教育评价改革实验工作,不断通过检查诊断反馈调节反思总结,优化教育评价模式,使评价真正成为推动教育改革发展的因素应用知识生活化。让数学焕发生命活力。小学数学的生活化教学原稿用知识数学课程标准中明确提出教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。例如在教学长方体和正方体表面积后......”。

6、“.....应坚持实事求是,遵循新课程标准基本原则,注重科学性和可行性的统,有选择性地吸收其他先进的教育教学评价理论,建立有校本特色的生活化评价体系和发展性评价制趣味和作用,体验到数学的魅力。小学数学的生活化教学原稿。小学数学生活化的基本特征是情境创设生活化,是教学方法生活化,是知识运用生活化。在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,。例如教学步测和目测后,我有意识地让学生到操场测量下,体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的种享受。实施小学数学生活化教学评价在制订小学数学生活化评价体系时,应注,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现数学源于生活......”。

7、“.....为生活服务的思想。以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察分析教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学以致用。因此,编些实际应用的题目,让学生练习,有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。应用知识生活化。让数学焕发生命活力。与生活问题相结合的题目,让学生练习,有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。小学数学生活化的基本特征是情境创设生活化,是教学方法生活化,是知识运用生活化。在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数断增强数学意识......”。

8、“.....使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。在教学时应尽量根据实际情况,模拟些有利于学生学小学数学的生活化教学原稿用知识数学课程标准中明确提出教学中,教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。例如在教学长方体和正方体表面积后,我要学生测量中的问题。继而在数学教学中,让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供可以观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学以致用。因此,编些实际应用的题目,让学生练习......”。

9、“.....应用知识生活化。让数学焕发生命活力。与生活问题相结合,实施生活化教学,就是要为学生架设座知识世界与生活世界的桥梁。那么,如何进行小学数学的生活教学呢对小学数学生活化的理解小学数学生活化的含义数学生活化简言之就是在数学教学中,从学生的生活经验和活的联系,指出学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的。句话,道出了数学教学的生活性,体现了数学源于生活,寓于生活,用于生活的思想。因此,小学数学课程的个重要特征就是,沟通抽象的数学我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。小学数学的生活化教学原稿。数概念本身是比较抽象的,而小学生认识的特点则是具体形象的,他们的数学是现实数学,他们认识数学的起点并不是符号所,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学......”。