1、“.....由此可见,体化教学的特点是教师体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成体教材体化,即理论课教材与实习课教个或几个项目任务,然后同学生起讨论,最终确定项目的目标和任务。体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接,将理论教学与实习教学融为体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模源通电调试故障处理等训练。认真上好实习课,提高学生的技能水平原稿。电工综合应用课题模块采用项目教学法项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成个完整的工作项目而进行学习的教学方认真上好实习课，提高学生的技能水平原稿过程中出现的问题,总结成功的经验和失败的原因,鼓励学生们采用多种方法完成项目......”。

2、“.....实施计划。本阶段主要是帮助学生为完成项目而开展自教室体化,即理论教室实习车间实训基地构成体学习主客体体化,即充分调动学生学习的积极性,实现教育客体主体化和学习主体客体化,教学做融为体。例如电路拖动控制线路的点动连续正反转降要及时交流展示和讨论,对自己的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段,同时也能极大地培养学生的成就感。最后由教师指出作品中值得大家学习借鉴的地方和学生在创职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现个转变,即从以教师为中心如何教给学生......”。

3、“.....是以完成个个具体的任务为线索驱动教学活动展开的种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,为中心转变从以课堂为中心向以实验室实习车间实训基地为中心转变。由此可见,体化教学的特点是教师体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成体教材体化,即理论课教材与实习课教材构成结束阶段。学生完成个项目后,定要及时交流展示和讨论,对自己的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段,同时也能极大地培养学生的成就感。最后由教师指出作品中值要的知识和技能加以辅导,做到精讲点拨,引导学生采用各种方法开展活动,激发他们学习新知识的主动性。要让学生走出课堂到实地工作,到各种工厂与师傅专家谈话......”。

4、“.....通过观察操作进行实际操作,通过观察操作调查研究,掌握第手资料,再对资料和素材进行筛选加工和处理。最后各小组在自己设计的基础上合理分工,充分发挥每个学生的特长,进行实际的设计制作。以上就是我们启动等单的典型控制训练可采用此法,即在实习车间中完成理论教学电路组成各元件作用工作原理的学习和实践教学材料的选择工具仪表的选用线路布置设计元件的检测安装布线及自检安装电动机及连接为中心转变从以课堂为中心向以实验室实习车间实训基地为中心转变。由此可见,体化教学的特点是教师体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成体教材体化,即理论课教材与实习课教材构成过程中出现的问题,总结成功的经验和失败的原因,鼓励学生们采用多种方法完成项目......”。

5、“.....实施计划。本阶段主要是帮助学生为完成项目而开展自动展开的种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中,进行学习活动。结束阶段。学生完成个项目后,认真上好实习课，提高学生的技能水平原稿查研究,掌握第手资料,再对资料和素材进行筛选加工和处理。最后各小组在自己设计的基础上合理分工,充分发挥每个学生的特长,进行实际的设计制作。认真上好实习课,提高学生的技能水平原稿过程中出现的问题,总结成功的经验和失败的原因,鼓励学生们采用多种方法完成项目,对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。实施计划......”。

6、“.....切实抓好实习教学,为社会培养出更多懂理论会操作能创新的有用人才实施计划。本阶段主要是帮助学生为完成项目而开展自主性的学习,对学生在设计中所反转降压启动等单的典型控制训练可采用此法,即在实习车间中完成理论教学电路组成各元件作用工作原理的学习和实践教学材料的选择工具仪表的选用线路布置设计元件的检测安装布线及自检安装电动体实习指导老师在实习教学中总结摸索的些经验,对实习教学质量的提高成效显著,学生参加各种技能竞赛都取得了较好的成绩。总之,教无定法,只要适合学生能提高技能操作训练的方法就是好的教法为中心转变从以课堂为中心向以实验室实习车间实训基地为中心转变。由此可见,体化教学的特点是教师体化......”。

7、“.....即理论课教材与实习课教材构成性的学习,对学生在设计中所需要的知识和技能加以辅导,做到精讲点拨,引导学生采用各种方法开展活动,激发他们学习新知识的主动性。要让学生走出课堂到实地工作,到各种工厂与师傅专家谈话,要及时交流展示和讨论,对自己的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段,同时也能极大地培养学生的成就感。最后由教师指出作品中值得大家学习借鉴的地方和学生在创值得大家学习借鉴的地方和学生在创作过程中出现的问题,总结成功的经验和失败的原因,鼓励学生们采用多种方法完成项目,对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。任务驱动教学法及连接电源通电调试故障处理等训练......”。

8、“.....提高学生的技能水平原稿。任务驱动教学法。任务驱动教学法是实施探究式教学模式的种教学方法,是以完成个个具体的任务为线索驱动教学认真上好实习课，提高学生的技能水平原稿过程中出现的问题,总结成功的经验和失败的原因,鼓励学生们采用多种方法完成项目,对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。实施计划。本阶段主要是帮助学生为完成项目而开展自材构成体教室体化,即理论教室实习车间实训基地构成体学习主客体体化,即充分调动学生学习的积极性,实现教育客体主体化和学习主体客体化,教学做融为体。例如电路拖动控制线路的点动连续要及时交流展示和讨论,对自己的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段......”。

9、“.....根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现个转变,即从以教师为中心如何教给学生,向以学生为中心如何教会学生转变从以教材为中心向以教学大纲和,它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接全程参与,体验感悟论证探究。确定项目任务。这是项目教学法的导向阶段,即立项。通常由教师提启动等单的典型控制训练可采用此法......”。