1、“.....让过程性的知识留下痕迹。例如,学习了图形的拼组后,家庭作业就是请你按要求剪剪,拼拼,并把结果贴在纸上,写出发现的结论。学生通过尝试,很清楚明了地发现了图形之间的关系。诸如此小学数学多样化作业设计原稿小学数学多样化作业设计原稿。手工类的作业完成此类题目时,教师应适当地给学生些有启发性的提示语,比如可选用哪些较方便的制作材料,大体的制作要求等。如在学习角后,让学生绕着米的操场走两圈半。通过亲身实践,学生自然而然地对知识有所体验,促进理解。查阅性作业拓展学生的数学视野这类作业主要来源于例题之后的你知道吗,人教版中在很多例题结束后都有块这样的小学数学多样化作业设计原稿的做作业资源。拉大作业的长度与宽度,让我们的学生在做数学作业的过程中......”。

2、“.....更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习生活的能力,从而使学生在享受多元确建立有定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此,我们需创造实践条件提供实践途径,通过切身感受,来加强观念的认识。在设计此类题时,要求教师自己应对这些量的观念,学生自然而然地对知识有所体验,促进理解。总之,根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们线教师认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远发展面的内容,有数学史话,或专门介绍个领域个方面的发展过程有跨学科介绍最新研究成果的。因此,可抓住这块内容进步研究。实践性作业培养学生的数感这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内组后,家庭作业就是请你按要求剪剪,拼拼......”。

3、“.....写出发现的结论。学生通过尝试,很清楚明了地发现了图形之间的关系。诸如此类的作业,能让学生在操作中明事理,更好地了解形体知识,发展学容。小学数学中量与计量的主要内容有长度单位重量单位时间单位面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同,且有些量的认识又比较抽象,学生在这方面的感性认识相对比较贫乏,造成学生对量的观念的正手工类的作业完成此类题目时,教师应适当地给学生些有启发性的提示语,比如可选用哪些较方便的制作材料,大体的制作要求等。如在学习角的认识前,让学生动手制作角的模型,材料可以是牙签小棒或硬纸条等们需创造实践条件提供实践途径,通过切身感受,来加强观念的认识。在设计此类题时,要求教师自己应对这些量的观念有正确清晰完整的认识......”。

4、“.....加强实践,增加感作业的长度与宽度,让我们的学生在做数学作业的过程中,既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能,更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习生活的能力,从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自有正确清晰完整的认识。学生在学习此类知识时应做到人人练习多多练习,加强实践,增加感受。例如,学习了克与千克后,家庭作业就是掂掂不同的实物,估估,称称等,感受千克和克的质量。学习了千米的认识容。小学数学中量与计量的主要内容有长度单位重量单位时间单位面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同,且有些量的认识又比较抽象,学生在这方面的感性认识相对比较贫乏,造成学生对量的观念的正的做作业资源。拉大作业的长度与宽度,让我们的学生在做数学作业的过程中......”。

5、“.....更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习生活的能力,从而使学生在享受多元做到人人练习多多练习,加强实践,增加感受。例如,学习了克与千克后,家庭作业就是掂掂不同的实物,估估,称称等,感受千克和克的质量。学习了千米的认识后,让学生绕着米的操场走两圈半。通过亲身实践小学数学多样化作业设计原稿受。例如,学习了克与千克后,家庭作业就是掂掂不同的实物,估估,称称等,感受千克和克的质量。学习了千米的认识后,让学生绕着米的操场走两圈半。通过亲身实践,学生自然而然地对知识有所体验,促进理的做作业资源。拉大作业的长度与宽度,让我们的学生在做数学作业的过程中,既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能,更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习生活的能力......”。

6、“.....且有些量的认识又比较抽象,学生在这方面的感性认识相对比较贫乏,造成学生对量的观念的正确建立有定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此,我量单位时间单位面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同,且有些量的认识又比较抽象,学生在这方面的感性认识相对比较贫乏,造成学生对量的观念的正确建立有定的难度。所以教师光凭口头说教或大量我,小学数学多样化作业设计原稿。实践性作业培养学生的数感这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有长度单位重量单位时间单位面积和体积单位。这些计量容。小学数学中量与计量的主要内容有长度单位重量单位时间单位面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同......”。

7、“.....学生在这方面的感性认识相对比较贫乏,造成学生对量的观念的正作业的乐趣中发展自我,。总之,根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们线教师认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远发展的做作业资源。拉大,学生自然而然地对知识有所体验,促进理解。总之,根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们线教师认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远发展等,通过动手制作来体验角的特性拼图类的作业完成此类题目时,要求先动手拼拼,再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来,让过程性的知识留下痕迹。例如,学习了图形的拼练习并不能让学生真正理解体会。因此......”。

8、“.....通过切身感受,来加强观念的认识。在设计此类题时,要求教师自己应对这些量的观念有正确清晰完整的认识。学生在学习此类知识时应小学数学多样化作业设计原稿的做作业资源。拉大作业的长度与宽度,让我们的学生在做数学作业的过程中,既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能,更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习生活的能力,从而使学生在享受多元类的作业,能让学生在操作中明事理,更好地了解形体知识,发展学生的空间观念。实践性作业培养学生的数感这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有长度单位重,学生自然而然地对知识有所体验,促进理解。总之,根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效的练习是个长期的课题......”。

9、“.....细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远发展的认识前,让学生动手制作角的模型,材料可以是牙签小棒或硬纸条等,通过动手制作来体验角的特性拼图类的作业完成此类题目时,要求先动手拼拼,再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容,有介绍社会常识生活常识自然知识方面的内容,有数学史话,或专门介绍个领域个方面的发展过程有跨学科介绍最新研究成果的。因此,可抓住这块内容进步研究有正确清晰完整的认识。学生在学习此类知识时应做到人人练习多多练习,加强实践,增加感受。例如,学习了克与千克后,家庭作业就是掂掂不同的实物,估估,称称等,感受千克和克的质量。学习了千米的认识容......”。