1、“.....而感性又总是直接与实践联系着。‚学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成,是学生感的结晶,而非教师讲的产品,语文教学的主要手段是以学生为主体的读写同时要注意对学生的引导,使它流向既定目标。摘要夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以来,些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究,‚语感‛在语文教学中越来越的内容,通过比较方可明白原题的佳妙和不可更改的理由。写父亲过铁道为‚我‛买橘子的过程系列的动作描写,教师利用朗读,让学生在读中想象揣摩,读读悟悟,教师点拨‚蹒跚可见步履的不便,从月台语文教学中如何培养学生的语感原稿‛‚瘦马‛......”。

2、“.....才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。西蒙说,直目的地进行对言语对象的认知感受和理解,才能提高语感素质的水平,使之由初级的浅层次的语感水平向高级的深层的语感水平推进。语文教学中如何培养学生的语感原稿。如朱自清的背影是篇叙事散文出了深秋时节多愁善感独守空闺的妇人怀念亲人孤独寂寞的情思,这种意味哪是字典上能查到的再如马致远的天净沙秋思中出现的个名词‚枯藤‛‚老树‛‚昏鸦‛‚小桥‛‚流水‛‚人家‛‚古道‛‚西这就得引导学生仔细揣摩文章的内容,通过比较方可明白原题的佳妙和不可更改的理由。般地说,文化程度和语文素质越高,接受和发出言语符号的范围和深度就更为广阔和深入,精神心理活动更易趋向细重点词句的品味训练,让学生既明白语意......”。

3、“.....从而很好的培养学生的语感。句话,语感像股流水,教师通过对学生的阅读训练,增大它的流量同时要注意对学生的引导,使它流向既定目标和深刻,语感素质就更高,语感技能就更强。个大学教授和个文盲的语感水平是不能同日而语的。强调语感作用,决不意味着排斥或轻视语文知识的教学。语文知识可以提高语感的质量。语感主体只有经常地摘要夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以来,些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究,‚语感‛在语文教学中越来越受到人们的关注,以致成了语文教学理论和实践的能动参与积极性发挥得怎样,取决于学生的语言实践感受。因此,只有通过长期有效的训练,在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式......”。

4、“.....总之作前提,直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。般说来,语文学习的经验越丰富,对语文知识理解得越透彻,就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以,在语文教学中,要注重提高学生的字词感受力,描写了年前的父亲在火车站送‚我‛的情景,从所记内容看,作者为什么不选用回忆我的父亲这个既通俗又朴实的题目从所记情景看,作者为什么不用送别这个更见凄切的标题这就得引导学生仔细揣摩文和深刻,语感素质就更高,语感技能就更强。个大学教授和个文盲的语感水平是不能同日而语的。强调语感作用,决不意味着排斥或轻视语文知识的教学。语文知识可以提高语感的质量。语感主体只有经常地‛‚瘦马‛......”。

5、“.....才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。西蒙说,直的内涵意义表达出来,而这往往是流动的可变的,具有个人倾向。学生要真正体会其中韵味,就必须有相应的语文知识的积淀。如欣赏李清照的醉花阴‚莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦‛,个‚瘦‛字,语文教学中如何培养学生的语感原稿语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动,如朗诵演讲作文等,各种实践活动既有对内容的美的追求,又有对文学语言的美的追求,者在美感修养上是息息相通的,都能使学生获得良好的语感训练‛‚瘦马‛,在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗主体性原先积累与储存的经验知识跟当前所面临的问题相互撞击......”。

6、“.....直,而感性又总是直接与实践联系着。‚学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成,是学生感的结晶,而非教师讲的产品,语文教学的主要手段是以学生为主体的读写听说实践‛。所以,学生学习则等变成无意识的感觉。总之,语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动,如朗诵演讲作文等,各种实践活动既有对内容的美的追求,又有对文学语言的美的追求,者在美感修养上是息息相通的,而逐步提高学生的语感。语文教学中如何培养学生的语感原稿。言语实践亦即语感实践,让学生自己接触和使用语文材料。基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力,或者说以感性为和深刻,语感素质就更高,语感技能就更强。个大学教授和个文盲的语感水平是不能同日而语的。强调语感作用......”。

7、“.....语文知识可以提高语感的质量。语感主体只有经常地是‚利用了已有的知识认识了当前的情景‛。布洛赫也指出‚我认为直觉和经验者是密切相关的,所谓直觉,是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成个更完整的认识。‛没有主体原有的经验知出了深秋时节多愁善感独守空闺的妇人怀念亲人孤独寂寞的情思,这种意味哪是字典上能查到的再如马致远的天净沙秋思中出现的个名词‚枯藤‛‚老树‛‚昏鸦‛‚小桥‛‚流水‛‚人家‛‚古道‛‚西的热点。写父亲过铁道为‚我‛买橘子的过程系列的动作描写,教师利用朗读,让学生在读中想象揣摩,读读悟悟,教师点拨‚蹒跚可见步履的不便,从月台下去所以用探,攀和缩可以想象爬的困难......”。

8、“.....他们积累词语并不仅仅依靠字典词典,而是在大量的阅读中得到的。但说话者写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则,以便把自己想要传语文教学中如何培养学生的语感原稿‛‚瘦马‛,在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗主体性原先积累与储存的经验知识跟当前所面临的问题相互撞击,才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。西蒙说,直听说实践‛。所以,学生学习的能动参与积极性发挥得怎样,取决于学生的语言实践感受。因此,只有通过长期有效的训练,在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式,才能将有意识的语言知识出了深秋时节多愁善感独守空闺的妇人怀念亲人孤独寂寞的情思......”。

9、“.....以致成了语文教学理论和实践的热点。语文教学中如何培养学生的语感原稿。言语实践亦即语感实践,让学生自己接触和使用语文材料。基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言去所以用探,攀和缩可以想象爬的困难。‛通过抓重点词句的品味训练,让学生既明白语意,也悟到语言的情味,从而很好的培养学生的语感。句话,语感像股流水,教师通过对学生的阅读训练,增大它的流描写了年前的父亲在火车站送‚我‛的情景,从所记内容看,作者为什么不选用回忆我的父亲这个既通俗又朴实的题目从所记情景看,作者为什么不用送别这个更见凄切的标题这就得引导学生仔细揣摩文和深刻,语感素质就更高,语感技能就更强......”。