1、“.....每次预习都布臵生即便是学困生,也感到难度不大,他们最终写出来的文章明显比平时显得饱满。拓宽学习资源课堂是语文学习的主阵地,语文教师必须透彻地研究教材,尤其要根据学困生的学习状况,合理地安排教学内容。因此,在教学中也应非常注重教学内容的选择和的习惯后,语言表达能力均有了不同程度的提高。指导学习方法授之以鱼不如授之以渔,学困生掌握了学习方法,就好比找到了学好语文的金钥匙。在语文教学中,笔者主要教给学生预习和复习的方法捕捉信息的方法鉴赏词句的方法课外阅读的方法作文审支撒系牵看走拉罩,准确生动地描绘了雪地捕鸟的全过程,笔者就要求学生模仿鲁迅先生的写法,用个以上的动词描写自己童年时玩过的个小游戏。这样的设计,即便是学困生,也感到难度不大,他们最终写出来的文章明显比平时显得饱满。转变学困生的转变学困生的实践探索原稿中,对书写的好坏进行评定,好的加分,差的扣分,以此引起学生对书写的重视......”。

2、“.....夯实基础。语文学习,只有重视积累,基础才会越来越扎实。语文课程因素学生是否喜爱语文,与语文教材的选文也有关系。语文教材中写人记事状物抒情的文章学相关,且学生容易理解和接受的内容,都可以成为语文课堂上的学习材料。日记对体裁篇幅没有明确的规定,学生可以自由发挥,自由抒写。学困生养成写日记的习惯后,语言表达能力均有了不同程度的提高。指导学习方法授之以鱼不如授之以渔,学困情况,笔者在教学中,首先向学生介绍汉字的造字方法,让学生感知汉字的形体美点线美结构美和意象美,从而使他们由衷地产生认真书写的愿望。其次,在写字课上组织学生欣赏名家书法作品,让学生感受汉字的魅力,端正书写态度。此外,在语文考试上组织学生欣赏名家书法作品,让学生感受汉字的魅力,端正书写态度。此外,在语文考试中,对书写的好坏进行评定,好的加分,差的扣分,以此引起学生对书写的重视。重视积累,夯实基础。语文学习,只有重视积累......”。

3、“.....拓宽学习朗读水平和感悟能力。教师还可以采用领读个别读集体读分小组读分角色读等多种形式,激发学生朗读的兴趣,让他们在朗读中爱上语文端正书写,掌握字形。写字和朗读样,都是重要的语文基本功。初中语文学困生中,有相当部分人还没有掌握汉字书源课堂是语文学习的主阵地,语文教师必须透彻地研究教材,尤其要根据学困生的学习状况,合理地安排教学内容。因此,在教学中也应非常注重教学内容的选择和教学资源的开发。相似题材或主题的扩展阅读。语文教学不必完全拘泥于教材,只要是与教初中语文学困生的教学策略夯实语文基础落实字音,加强朗读。初中语文学困生的基础知识都比较薄弱,有的甚至连声调都不会标,读错字音误读词语的情况时有发生。而落实字音是朗读的起点,所以,笔者注意培养学生查字典的习惯,每次预习都布臵生文,与语文教材的选文也有关系。语文教材中写人记事状物抒情的文章大多在学生的生活体验或理解范围之内......”。

4、“.....产生共鸣而说明文相对枯燥,议论文内涵较深,对于那些基础较弱的学生而言,接受起来就会有难度。衔接教育因象思维的内容增多,很多学生时无法适应。教师如果没有摸清学生的基础,及时进行查漏补缺,衔接教育的脱节,同样会加深这部分学生学习上的困难。转变学困生的实践探索原稿。养成动笔读书的习惯。读书不能走马观花,对学困生而言,教师更要掌握了学习方法,就好比找到了学好语文的金钥匙。在语文教学中,笔者主要教给学生预习和复习的方法捕捉信息的方法鉴赏词句的方法课外阅读的方法作文审题的方法仿写片段的方法布局谋篇的方法等。例如,从百草园到味书屋中运用了系列的动词扫露源课堂是语文学习的主阵地,语文教师必须透彻地研究教材,尤其要根据学困生的学习状况,合理地安排教学内容。因此,在教学中也应非常注重教学内容的选择和教学资源的开发。相似题材或主题的扩展阅读。语文教学不必完全拘泥于教材,只要是与教中......”。

5、“.....好的加分,差的扣分,以此引起学生对书写的重视。重视积累,夯实基础。语文学习,只有重视积累,基础才会越来越扎实。语文课程因素学生是否喜爱语文,与语文教材的选文也有关系。语文教材中写人记事状物抒情的文章学生朗读的兴趣,让他们在朗读中爱上语文端正书写,掌握字形。写字和朗读样,都是重要的语文基本功。初中语文学困生中,有相当部分人还没有掌握汉字书写的基本常识,笔顺笔画弄不清楚,以致在书写中错别字较多,随意涂改,字迹潦草。针对这转变学困生的实践探索原稿素和小学语文相比,初中语文课时紧,教师的讲课速度快,理解记忆和抽象思维的内容增多,很多学生时无法适应。教师如果没有摸清学生的基础,及时进行查漏补缺,衔接教育的脱节,同样会加深这部分学生学习上的困难。转变学困生的实践探索原稿中,对书写的好坏进行评定,好的加分,差的扣分,以此引起学生对书写的重视。重视积累,夯实基础。语文学习,只有重视积累......”。

6、“.....语文课程因素学生是否喜爱语文,与语文教材的选文也有关系。语文教材中写人记事状物抒情的文章率大大提高了。养成用短语速记的习惯。有些学困生写字速度慢,不擅长边听边记,往往跟不上教师讲课的节奏。笔者教给他们用短语速记的方法,即抓住句子中重要的短语来提高记录速度。很快,学生就学会了有选择地记录。语文课程因素学生是否喜爱识都比较薄弱,有的甚至连声调都不会标,读错字音误读词语的情况时有发生。而落实字音是朗读的起点,所以,笔者注意培养学生查字典的习惯,每次预习都布臵生字注音和解释词语这两项作业,并在上课时检查核对,让他们及时掌握相关知识。在落实养他们动笔读书的习惯。读书动笔,就是在书本的字里行间进行圈点,在文旁文后或笔记本上写下自己的感想或体会。笔者教给学生系列圈点勾画符号,让他们学着在疑问处打上,在精妙的句子下面画,在关键词语下加等。段时间后,学困生的阅读效源课堂是语文学习的主阵地......”。

7、“.....尤其要根据学困生的学习状况,合理地安排教学内容。因此,在教学中也应非常注重教学内容的选择和教学资源的开发。相似题材或主题的扩展阅读。语文教学不必完全拘泥于教材,只要是与教多在学生的生活体验或理解范围之内,自然能够让他们感到亲切,产生共鸣而说明文相对枯燥,议论文内涵较深,对于那些基础较弱的学生而言,接受起来就会有难度。衔接教育因素和小学语文相比,初中语文课时紧,教师的讲课速度快,理解记忆和抽情况,笔者在教学中,首先向学生介绍汉字的造字方法,让学生感知汉字的形体美点线美结构美和意象美,从而使他们由衷地产生认真书写的愿望。其次,在写字课上组织学生欣赏名家书法作品,让学生感受汉字的魅力,端正书写态度。此外,在语文考试生字注音和解释词语这两项作业,并在上课时检查核对,让他们及时掌握相关知识。在落实字音的基础上,笔者进步指导学生朗读,要求他们做到眼到口到心到。语文课堂上......”。

8、“.....并给予适时的点拨,这样才能提高学生的字音的基础上,笔者进步指导学生朗读,要求他们做到眼到口到心到。语文课堂上,教师定要留出充分的时间让学生朗读,并给予适时的点拨,这样才能提高学生的朗读水平和感悟能力。教师还可以采用领读个别读集体读分小组读分角色读等多种形式,激转变学困生的实践探索原稿中,对书写的好坏进行评定,好的加分,差的扣分,以此引起学生对书写的重视。重视积累,夯实基础。语文学习,只有重视积累,基础才会越来越扎实。语文课程因素学生是否喜爱语文,与语文教材的选文也有关系。语文教材中写人记事状物抒情的文章教学资源的开发。相似题材或主题的扩展阅读。语文教学不必完全拘泥于教材,只要是与教学相关,且学生容易理解和接受的内容,都可以成为语文课堂上的学习材料。初中语文学困生的教学策略夯实语文基础落实字音,加强朗读。初中语文学困生的基础情况,笔者在教学中......”。

9、“.....让学生感知汉字的形体美点线美结构美和意象美,从而使他们由衷地产生认真书写的愿望。其次,在写字课上组织学生欣赏名家书法作品,让学生感受汉字的魅力,端正书写态度。此外,在语文考试题的方法仿写片段的方法布局谋篇的方法等。例如,从百草园到味书屋中运用了系列的动词扫露支撒系牵看走拉罩,准确生动地描绘了雪地捕鸟的全过程,笔者就要求学生模仿鲁迅先生的写法,用个以上的动词描写自己童年时玩过的个小游戏。这样的设计实践探索原稿。教无定法,贵在得法。初中语文学困生的转化不是蹴而就的,语文教师要不断探索寻求适合学困生的教学方式,这样,才能真正提升他们的语文素养日记对体裁篇幅没有明确的规定,学生可以自由发挥,自由抒写。学困生养成写日掌握了学习方法,就好比找到了学好语文的金钥匙。在语文教学中......”。