1、“.....对老师失去了信心,不再愿意与老师积极配合,音乐课也就成为了些学生的‚休闲课‛和‚玩儿课‛。那么,如何吸引学生真正喜欢音乐课在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶,又获得形式技能的领悟呢发他们‚亲其师而信其道‛,也增加了学生的自信心真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课堂大餐原稿。关键词教师艺术魅力兴趣情感艺术自信心分析当今音乐教育现状,由于没有升学考试的外力推动,再加上有的教师使音乐课生不是老师情绪化的倾泻对象,他们也有尊严,他们最不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。在练习演唱歌曲的时候,我都是走到学生中间去和他们起演唱甚至跳舞,尤其在初年级教学时我就会多给孩子们些赞美和鼓励。当他们表现出色的时候真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课堂大餐原稿自己学着京剧的韵味去朗诵歌词......”。

2、“.....然后选择学生上台展示,教师和学生们起作出评价又比如我们在学习赶圩归来啊哩哩这首歌曲时,可以让学生自己编创简单舞蹈动作,教师适当指导,师生边受到情感的熏陶,又获得形式技能的领悟呢发挥教师艺术魅力,师生情感交融音乐教师从第节课起,言行举止就要散发着艺术魅力,充满艺术激情,深沉地吸引学生模仿学习追求和超越。记得我在校合唱团训练时候第次演唱歌曲时,学生们都很惊讶真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课堂大餐原稿。课堂上要积极引导学生,提高学生们的音乐创作能力,比如在教唱京剧唱脸谱时,课前了解脸谱的相关知识,在学会歌曲以后大家试着自己画脸谱,也可以自己带着脸谱演唱歌曲,有升学考试的外力推动,再加上有的教师使音乐课堂教学走入了误区,只是为了上课而上课,音乐课缺少了趣味性,灵活性和知识性,只剩下了老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱,甚至教师只放录音就算音乐课了。每节课如此,千篇律......”。

3、“.....条件好的学校也可以学习跳竹竿等有特色的舞蹈也还可以利用乐器进课堂的要求,我在教学生吹奏竖笛时候,引导学生们进行音高和节奏的创作,例如教师在吹,学生可以把节奏变化下,变成。吹和时候也可以变化,等等,学生对音乐课失去了兴趣,学生也没有了向师性的趋势,对老师失去了信心,不再愿意与老师积极配合,音乐课也就成为了些学生的‚休闲课‛和‚玩儿课‛。那么,如何吸引学生真正喜欢音乐课在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既课堂上要积极引导学生,提高学生们的音乐创作能力,比如在教唱京剧唱脸谱时,课前了解脸谱的相关知识,在学会歌曲以后大家试着自己画脸谱,也可以自己带着脸谱演唱歌曲,自己学着京剧的韵味去朗诵歌词,感受那种气氛把学生分成唱组练组堂大餐原稿。音乐课程标准明确指出兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系享受音乐用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天......”。

4、“.....采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣,让学生每每带把节奏变化下,变成。吹和时候也可以变化,等等,总之这样学生们会很感兴趣的跟在老师后面练习的,也激发了学生的创作欲望,从而达到教学的目的。音乐课程标准明确指出兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系的说‚乖乖,和原唱样也。‛说明我的演唱有定的水准,艺术魅力很强,对他们有足够的吸引力的。平时上课时,我都是做到精神饱满,尤其是上课的前十分钟,我会用语言或动作吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,从而产生学习的欲望。中学学生对音乐课失去了兴趣,学生也没有了向师性的趋势,对老师失去了信心,不再愿意与老师积极配合,音乐课也就成为了些学生的‚休闲课‛和‚玩儿课‛。那么,如何吸引学生真正喜欢音乐课在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既自己学着京剧的韵味去朗诵歌词,感受那种气氛把学生分成唱组练组做组打组脸谱组等,然后选择学生上台展示......”。

5、“.....可以让学生自己编创简单舞蹈动作,教师适当指导,师生边,‛。我既要让学生们感觉我像妈妈,又要让学生们感觉我和他们像朋友。总之,在课堂中,教师要与学生建立起平等的师生关系,创造种平等民主相互交流的课堂气氛,把关爱和笑容留给学生,从而使他们‚亲其师而信其道‛,也增加了学生的自信真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课堂大餐原稿着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,孩子们便会‚学海无涯乐作舟‛,音乐课堂便成为了学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中,成为其心灵里美好的东西,从而使他们真心地喜欢上你的音乐自己学着京剧的韵味去朗诵歌词,感受那种气氛把学生分成唱组练组做组打组脸谱组等,然后选择学生上台展示,教师和学生们起作出评价又比如我们在学习赶圩归来啊哩哩这首歌曲时......”。

6、“.....教师适当指导,师生边海无涯乐作舟‛,音乐课堂便成为了学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中,成为其心灵里美好的东西,从而使他们真心地喜欢上你的音乐课。提高他们的创作能力。使得音乐课丰富多彩真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课水准,艺术魅力很强,对他们有足够的吸引力的。平时上课时,我都是做到精神饱满,尤其是上课的前十分钟,我会用语言或动作吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,从而产生学习的欲望。中学生不是老师情绪化的倾泻对象,他们也有尊严,他受音乐用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天,我们要认真解读新音乐课程标准,采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣,让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,孩子们便会‚学学生对音乐课失去了兴趣,学生也没有了向师性的趋势,对老师失去了信心,不再愿意与老师积极配合......”。

7、“.....那么,如何吸引学生真正喜欢音乐课在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既唱边跳,感受少数民族人们喜悦的心情,了解我国更多民族的风土人情和文化,条件好的学校也可以学习跳竹竿等有特色的舞蹈也还可以利用乐器进课堂的要求,我在教学生吹奏竖笛时候,引导学生们进行音高和节奏的创作,例如教师在吹,学生可以真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课堂大餐原稿。课堂上要积极引导学生,提高学生们的音乐创作能力,比如在教唱京剧唱脸谱时,课前了解脸谱的相关知识,在学会歌曲以后大家试着自己画脸谱,也可以自己带着脸谱演唱歌曲,组做组打组脸谱组等,然后选择学生上台展示,教师和学生们起作出评价又比如我们在学习赶圩归来啊哩哩这首歌曲时,可以让学生自己编创简单舞蹈动作,教师适当指导,师生边唱边跳,感受少数民族人们喜悦的心情......”。

8、“.....在练习演唱歌曲的时候,我都是走到学生中间去和他们起演唱甚至跳舞,尤其在初年级教学时我就会多给孩子们些赞美和鼓励。当他们表现出色的时候,我可以给予高度评价,满怀激情的说声‚你真棒真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课堂大餐原稿自己学着京剧的韵味去朗诵歌词,感受那种气氛把学生分成唱组练组做组打组脸谱组等,然后选择学生上台展示,教师和学生们起作出评价又比如我们在学习赶圩归来啊哩哩这首歌曲时,可以让学生自己编创简单舞蹈动作,教师适当指导,师生边教师艺术魅力,师生情感交融音乐教师从第节课起,言行举止就要散发着艺术魅力,充满艺术激情,深沉地吸引学生模仿学习追求和超越。记得我在校合唱团训练时候第次演唱歌曲时,学生们都很惊讶的说‚乖乖,和原唱样也。‛说明我的演唱有定的真情交融和形式多样定能为学生烹饪出可口的音乐课堂大餐原稿。课堂上要积极引导学生,提高学生们的音乐创作能力......”。

9、“.....课前了解脸谱的相关知识,在学会歌曲以后大家试着自己画脸谱,也可以自己带着脸谱演唱歌曲,堂教学走入了误区,只是为了上课而上课,音乐课缺少了趣味性,灵活性和知识性,只剩下了老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱,甚至教师只放录音就算音乐课了。每节课如此,千篇律。久而久之,学生对音乐课失去了兴趣,学生也没有了向师性我可以给予高度评价,满怀激情的说声‚你真棒,‛。我既要让学生们感觉我像妈妈,又要让学生们感觉我和他们像朋友。总之,在课堂中,教师要与学生建立起平等的师生关系,创造种平等民主相互交流的课堂气氛,把关爱和笑容留给学生,从而使的说‚乖乖,和原唱样也。‛说明我的演唱有定的水准,艺术魅力很强,对他们有足够的吸引力的。平时上课时,我都是做到精神饱满,尤其是上课的前十分钟,我会用语言或动作吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,从而产生学习的欲望。中学学生对音乐课失去了兴趣,学生也没有了向师性的趋势......”。