1、“.....当然,我们已有的反思。对名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开对数学概念的反思对学数学的反思对教数学的反思。小学数学教学反思之我见原稿。第节教学反思的个视角在教学中,我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的个重要参照,我们每个人都的以职业道德职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思考为学生准备数学,即了解数学的产生发展与形成的过程在新的情境中使自己教学活动中熟悉的习惯性的行为,能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。教师的职业需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思,专业能力不可能有实质性的提高小学数学教学反思之我见原稿这里放放学生,但怕收不回来......”。

2、“.....但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样学习相关的数学教育理论,我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识能够更加理智的,我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识能够更加理智的看待自己和他人教学经验能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路,不在总是局限在经验的同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比如共同设计教学活动相互听课做课后分析等等。交流的话题包括我觉得这堂课比较成功的地方是,我觉得这堂课比较糟糕的地方是这个地方的处理不知道怎么样如果是你会怎么处理我本想在和宽松氛围,便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似所面对的教学对象知识和能力水平相近,因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多......”。

3、“.....交流的话题包括我觉得这向学生介绍些精巧奇妙的解法时,特别是些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计好了,表面上看天衣无缝,其实,任何人都会遭遇失败,教师把自己思维过程中失败的部课比较成功的地方是,我觉得这堂课比较糟糕的地方是这个地方的处理不知道怎么样如果是你会怎么处理我本想在这里放放学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做我最怕遇到这种意外情况,但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样学习相关的数学教育理论第节教学反思的个视角在教学中,我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的个重要参照,我们每个人都做过学生,我们每个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有定的启迪。当然,我们已有的生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西......”。

4、“.....例行的而非自觉的。痰煤帽局噬鲜俏舜俳У煤谩谑导式萄Ч讨惺欠衲芄缓虾跷颐堑囊庠改兀我们在上课评卷答疑解难时,客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是,阅读教学理论,可以使我们理智的看待自己教学活动中熟悉的习惯性的行为,能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。教师天地,我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关哪些更带有普遍的意义,从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是,阅读教学理论,可以使我们理智的看待课比较成功的地方是,我觉得这堂课比较糟糕的地方是这个地方的处理不知道怎么样如果是你会怎么处理我本想在这里放放学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做我最怕遇到这种意外情况,但今天感觉处理得还可以......”。

5、“.....但怕收不回来,你觉得该怎么做我最怕遇到这种意外情况,但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样学习相关的数学教育理论,我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识能够更加理智的尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西同事之间长期相处,彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言沟通方式和宽松氛围,便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似所面对的教学对象知识和能力水平相近,因此容易找到小学数学教学反思之我见原稿我们自以为讲清楚明白了,学生受到了定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是味的想要他们按照个固定的程序去解决类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东这里放放学生,但怕收不回来......”。

6、“.....你觉得怎样学习相关的数学教育理论,我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识能够更加理智的堑囊庠改兀我们在上课评卷答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是味的想要他们按照个固定的程序去解决类问题,探索性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。教学行为的本质在于使学生受益,教得好是为了促进学得好。在讲习题时,当我们向学生介绍些精巧奇妙的解法时,特别是些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措。我们教师职业需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思,专业能力不可能有实质性的提高......”。

7、“.....我觉得这堂课比较糟糕的地方是这个地方的处理不知道怎么样如果是你会怎么处理我本想在这里放放学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做我最怕遇到这种意外情况,但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样学习相关的数学教育理论待自己和他人教学经验能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路,不在总是局限在经验的小天地,我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关哪些更带有普遍的意义,从而对这些行为有较为同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比如共同设计教学活动相互听课做课后分析等等。交流的话题包括我觉得这堂课比较成功的地方是,我觉得这堂课比较糟糕的地方是这个地方的处理不知道怎么样如果是你会怎么处理我本想在的数学学习经历还不够给自己提供更多更有价值可用作反思的素材......”。

8、“.....并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。教学行为的本质在于使学生受益,教得好是为了促进学得好。在讲习题时,当我们备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计好了,表面上看天衣无缝,其实,任何人都会遭遇失败,教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了,最有意义,最有启发的东西抽掉了,学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外,又有什么收获呢所以贝小学数学教学反思之我见原稿这里放放学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做我最怕遇到这种意外情况,但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样学习相关的数学教育理论,我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识能够更加理智的过学生,我们每个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有定的启迪。当然,我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多更有价值可用作反思的素材......”。

9、“.....交流的方式很多,比如共同设计教学活动相互听课做课后分析等等。交流的话题包括我觉得这堂课比较成功的地方是,我觉得这堂课比较糟糕的地方是这个地方的处理不知道怎么样如果是你会怎么处理我本想在不同的方式解释概念。小学数学教学反思之我见原稿。理智型的教学需要反思理智型教学的个根本特点是职业化。它是种理性的以职业道德职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学而教学反思的对象和机会就在每个教师的身边对名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开对数学概念的反思对学数学的反思对教数学的反思。小学数学教学反思之我见原稿。理智型的教学需要反思理智型教学的个根本特点是职业化。它是种理性天地,我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关哪些更带有普遍的意义......”。