1、“.....借助形象的图画理解课文内容,利用具体的文字帮助理解图意。在学生理解课文内容之后,练习说话。课后走进学生,与学生进行思想的交流。大多数学生都会对老师有种畏惧心理,这很不利于师生之间的口进行。比如,我们学校每年都举办读书节朗诵比赛,讲故事比赛,文艺晚会,背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外,我还积极开展各种活动,例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌,讲个笑话,往是发展的源泉。正是现实生活的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活,进行言语交际训练。比如家里来了客人,你是怎样接待客人的培养小学生口语交际能力之举措原稿趣话题发表自己的意见对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论......”。

2、“.....站在学生的立场,与学生起说起想,缩短师生之间的距离。经常与学生共同拉考,寻求答案。课余的聊天,可以让我与学生之间学生与学生之间的思想得以交流,这种交流,无形中也培养了学生的口语交际能力。培养小学生口语交际能力之举措原稿。再在看图的基础上认真学文,把看图和学文紧密结合使学生口语得到锻炼提高小学生交际能力可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策要引导小学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流能简要讲述自己感兴趣的见闻积极参加讨论,能就感经常与学生共同拉家常聊天,起讲故事,续编故事,使学生的口语交际有源而发。尤其是通过谈论动画片童话故事,更能打开学生的话匣子,引起学生的共鸣,丰富口语交际的内容,增大口语交际面。为了使学生消除这种畏惧心理对方......”。

3、“.....并乐于与人交流能简要讲述自己感兴趣的见闻积极,课余我总以学生朋友的身份加入到他们中间去。跟学生同聊天游戏玩耍。学生在我面前畏惧心理消除了,总喜欢问这问那,有些问题我不能立即回答的,就又跟大家块讨论后作出回答。我也时常给他们提出了些问题,让他们去思在口语交际过程中,要注意规范学生的口头语言。对学生在说话交际过程中出现用词不当,表达不清楚时,老师要迅速准确地指出,并启发学生用规范化的语言来表达。尽量开拓规范化语言的环境,积累语言。通过电视报纸广播等表达发挥。如分角色朗读换角色演讲课本剧表演想象延伸等都是口语练习的好形式。培养小学生口语交际能力之举措原稿。这样既使教学活动生动有趣......”。

4、“.....讲究语言质量使学生说话规范新课程际能力得到训练。讲究语言质量使学生说话规范新课程标准指出,口语交际要文明礼貌。为此,我们要注意以下几点老师规范化的语言是学生习得的规范化语言的表率。老师的举动都成为学生模仿的对象。因此,老师要注意自身语起来。借助形象的图画理解课文内容,利用具体的文字帮助理解图意。在学生理解课文内容之后,练习说话。课后走进学生,与学生进行思想的交流。大多数学生都会对老师有种畏惧心理,这很不利于师生之间的口语交际。活动和,课余我总以学生朋友的身份加入到他们中间去。跟学生同聊天游戏玩耍。学生在我面前畏惧心理消除了,总喜欢问这问那,有些问题我不能立即回答的,就又跟大家块讨论后作出回答。我也时常给他们提出了些问题,让他们去思趣话题发表自己的意见对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读......”。

5、“.....教师做到教学语言亲切诚恳贴近学生年龄特点,站在学生的立场,与学生起说起想,缩短师生之间的距离。经常与学生共同拉多练,不断规范化语言,并在交际中应用。提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌,指在交际时举止要大方有礼。在训练中,要正确引导学生使用肢体语言,纠正不良的习惯,与人说话时眼睛要看着对方。运用新举措培养小学生口语交际能力之举措原稿标准指出,口语交际要文明礼貌。为此,我们要注意以下几点老师规范化的语言是学生习得的规范化语言的表率。老师的举动都成为学生模仿的对象。因此,老师要注意自身语言的准确性和规范化,语言要简洁生动,表达要清楚明趣话题发表自己的意见对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。教师做到教学语言亲切诚恳贴近学生年龄特点,站在学生的立场,与学生起说起想......”。

6、“.....重视朗读的训练,方面让学生多听录音朗读和教师范读,通过直接感受语调语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感另方面在学生理解课文的基础上,训练将作者的思想感情转化成学生自己的口头语去充分时常给他们提出了些问题,让他们去思考,寻求答案。课余的聊天,可以让我与学生之间学生与学生之间的思想得以交流,这种交流,无形中也培养了学生的口语交际能力。培养小学生口语交际能力之举措原稿。在口语交际过言的准确性和规范化,语言要简洁生动,表达要清楚明白。强化语文实践,多形式提高口语交际综合能力。以读学说。朗读是学生口头表达的基础,它既能让学生积累表达规范的语言,又能让学生体验到规范语言的价值,进而建立,课余我总以学生朋友的身份加入到他们中间去。跟学生同聊天游戏玩耍。学生在我面前畏惧心理消除了,总喜欢问这问那......”。

7、“.....就又跟大家块讨论后作出回答。我也时常给他们提出了些问题,让他们去思家常聊天,起讲故事,续编故事,使学生的口语交际有源而发。尤其是通过谈论动画片童话故事,更能打开学生的话匣子,引起学生的共鸣,丰富口语交际的内容,增大口语交际面。这样既使教学活动生动有趣,又使学生的口语交使学生口语得到锻炼提高小学生交际能力可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策要引导小学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流能简要讲述自己感兴趣的见闻积极参加讨论,能就感等途径,多听多记多练,不断规范化语言,并在交际中应用。提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌,指在交际时举止要大方有礼。在训练中,要正确引导学生使用肢体语言,纠正不良的习惯,与人说话时眼睛要看着中,要注意规范学生的口头语言......”。

8、“.....表达不清楚时,老师要迅速准确地指出,并启发学生用规范化的语言来表达。尽量开拓规范化语言的环境,积累语言。通过电视报纸广播等途径,多听多记培养小学生口语交际能力之举措原稿趣话题发表自己的意见对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。教师做到教学语言亲切诚恳贴近学生年龄特点,站在学生的立场,与学生起说起想,缩短师生之间的距离。经常与学生共同拉语交际。为了使学生消除这种畏惧心理,课余我总以学生朋友的身份加入到他们中间去。跟学生同聊天游戏玩耍。学生在我面前畏惧心理消除了,总喜欢问这问那,有些问题我不能立即回答的,就又跟大家块讨论后作出回答。我也使学生口语得到锻炼提高小学生交际能力可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策要引导小学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法......”。

9、“.....能就感者说句名言,读自己最好的作文,又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法,丰富了学生的生活,既积累了说话材料,又激发了说话兴趣,活跃了思维,使学生有话可说,有话要说。再在看图的基础上认真学文,把看图你是怎样认识新朋友的遇到困难时,你是怎样请求帮助的。诸如此类,都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练。开展各种活动,丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动起来。借助形象的图画理解课文内容,利用具体的文字帮助理解图意。在学生理解课文内容之后,练习说话。课后走进学生,与学生进行思想的交流。大多数学生都会对老师有种畏惧心理,这很不利于师生之间的口语交际。活动和,课余我总以学生朋友的身份加入到他们中间去。跟学生同聊天游戏玩耍......”。