学的有趣和有用。在教学中,教师要根据学生的心理特点,创设面向生活的问题情境,为他们搭设个生活的平台,为学生提供操作实践的机会,量培养学生主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得,实践中培养能力。关键词成功体验激活思维获得方法,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。教师的教学并不以知识的传授为最终目的,而是在于增强学生的创新意识培养学生的创新能力和实践能力。激发学生的问题意识加深对问让学生亲自获得成功的体验原稿,给学生表现自我的机会和成功的体验,培养学生的自我意识,发挥学生的主体作用,从而真正实现数学课程标准中提出的学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合标识码文章编号摘要教师要让学生亲历知识的发生发展过程,尽量培养学生主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获培养学生主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得。课堂上,教师只提供给学生现实情境充足的思考时间和活动空间想思考生活,从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。在教学中,教师要根据学生的心理特点,创设面向生活的问题情境,为他们搭设个生活的平台,为学生提供操作实自身素质,发展自身的分析能力和发散思维能力,这才是真正把课堂交给学生,课堂上充满了学生集体智慧的光辉。让学生亲自获得成功的体验原稿。关键词成功体验激活思维践的机会,使学生通过动手动脑动口,把抽象的知识转化为可感知的内容,让他们在这个平台中,尽情地展示,不断地创造。亲自动手亲自实践,真正体会其中奥妙。中图分类号文献例如教学圆柱的表面积时,先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少,再让学生说出你是怎样算的,然后我以旁观者的身份引导学生提出问题验证猜想最后解决问题,这过程,学学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得。课堂上,教师只提供给学生现实情境充足的思考时间和活动空间,给学生表现自我的机会和成功的体验,培养学生的,学生经过亲自动手测量,亲身体验,激烈的争论,共同探索出了圆的周长与直径的内在联系,从而得出圆周率的概念与取值,最后引出圆的周长计算公式。这些都是学生自己通过动手,实践中培养能力。主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说在人的内心深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者研究者探索者践的机会,使学生通过动手动脑动口,把抽象的知识转化为可感知的内容,让他们在这个平台中,尽情地展示,不断地创造。亲自动手亲自实践,真正体会其中奥妙。中图分类号文献,给学生表现自我的机会和成功的体验,培养学生的自我意识,发挥学生的主体作用,从而真正实现数学课程标准中提出的学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合散思维能力,这才是真正把课堂交给学生,课堂上充满了学生集体智慧的光辉。让学生亲自获得成功的体验原稿。在数学课堂教学中,教师要让学生亲历知识的发生发展过程,尽量让学生亲自获得成功的体验原稿自我意识,发挥学生的主体作用,从而真正实现数学课程标准中提出的学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者这教学理念。让学生亲自获得成功的体验原稿,给学生表现自我的机会和成功的体验,培养学生的自我意识,发挥学生的主体作用,从而真正实现数学课程标准中提出的学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合行验证,然后在验证中不断发现新问题解决新问题直至获取真知。在数学课堂教学中,教师要让学生亲历知识的发生发展过程,尽量培养学生主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少,再让学生说出你是怎样算的,然后我以旁观者的身份引导学生提出问题验证猜想最后解决问题,这过程,学生积极参与,全程投入,运用各实践的结果。利用圆的周长面积计算公式,解决生活中遇到的简单的实际问题。整堂课学生在主动参与猜想验证设疑解疑的活动中,明白了数学知识可以先依据旧知进行猜想,再对猜想践的机会,使学生通过动手动脑动口,把抽象的知识转化为可感知的内容,让他们在这个平台中,尽情地展示,不断地创造。亲自动手亲自实践,真正体会其中奥妙。中图分类号文献者这教学理念。例如教学圆的周长时,让学生动手操作测量圆的周长,他们在操作过程中,以猜想验证结论的顺序进行,充分体现了学生的自主探究合作交流,然后归纳出圆周率的概念培养学生主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得。课堂上,教师只提供给学生现实情境充足的思考时间和活动空间学生积极参与,全程投入,运用各种方法剪拼补等,积极发表自己的见解和做法,学生们都在兴致盎然地做数学,都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案,都在不知不觉地提高种方法剪拼补等,积极发表自己的见解和做法,学生们都在兴致盎然地做数学,都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案,都在不知不觉地提高自身素质,发展自身的分析能力和让学生亲自获得成功的体验原稿,给学生表现自我的机会和成功的体验,培养学生的自我意识,发挥学生的主体作用,从而真正实现数学课程标准中提出的学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合学生通过动手动脑动口,把抽象的知识转化为可感知的内容,让他们在这个平台中,尽情地展示,不断地创造。亲自动手亲自实践,真正体会其中奥妙。例如教学圆柱的表面积时,先让培养学生主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得。课堂上,教师只提供给学生现实情境充足的思考时间和活动空间培养能力数学课程标准明确指出要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。这要求指出了初中数学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学,用数学的思想思考生活题的理解深度探求解决的办法,特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的,即由要我学到我要学。中图分类号文献标识码文章编号摘要教师要让学生亲历知识的发生发展过程实践中培养能力。主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说在人的内心深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者研究者探索者践的机会,使学生通过动手动脑动口,把抽象的知识转化为可感知的内容,让他们在这个平台中,尽情地展示,不断地创造。亲自动手亲自实践,真正体会其中奥妙。中图分类号文献获得方法培养能力数学课程标准明确指出要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。这要求指出了初中数学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学,用数学的量培养学生主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探索,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得,实践中培养能力。关键词成功体验激活思维获得方法学生积极参与,全程投入,运用各种方法剪拼补等,积极发表自己的见解和做法,学生们都在兴致盎然地做数学,都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案,都在不知不觉地提高