1、“.....挫伤提问题信心,所以,学生敢于提问题是积极向上的表现,是有效性原稿。听课中不懂的地方,作业中不会做的习题,都是问题的来源。如在完成道题后,要经常反思为什么这样做有无其它方法哪种方法最好适当地改变条件会怎么样其它类似的问题,有无共同的规律互换条件和结论又会怎样通过举反,触类旁通的训练,就会大大提高解题的能力,也培养了提问题的能力。在新旧知识的联系中提出问题。数学知识前后联为发挥学生主体作用的种好方法。而教师通过学生对学习问题的提问,才能够了解学生的思想动态,知道学生掌握了哪些知识,还有哪些知识没有掌握,对知识的理解还存在什么问题,有哪些观点是应该纠正的,在教学过程中,才能做到心中有数,有的放矢,对症下药,为学生的学习扫清障碍,从而提高数学学习有效性......”。

2、“.....而菱形的哪些性质矩形又不具有呢等等总之,在数学学习中,问题是数学的心脏,教师应加强对学生提出问题能力的培养,社会学校家庭也要倡导提出问题的氛围,让学生敢于提出问题,善于提出问题,积极主动地去思考学习,充分发挥其主体作用,使学生真正成为数学学习的主人,并在教师的指导下讨论和解决问题,提高数学学习有效性。参培养学生提问能力，提高数学学习有效性原稿。培养学生的提问能力,使学生养成敢问会问善问的良好的学习习惯,促使学生动手动脑,积极思考,就能变被动学习为主动探究,发挥学生的主体作用,更好地提高学生数学学习有效性。本文就尝试从培养学生提问能力,发挥学生的主体作用这角度,谈下自己浅显的见解。当所有学生心中学习的火花燃起时,由于个体差异和年龄特征等客观因素,必然会有些傻问题怪想法,培养了提问题的能力。在新旧知识的联系中提出问题。数学知识前后联系紧密,许多新知是旧知的延伸和发展......”。

3、“.....只要认真思考就能产生许多问题。可以是复习时的改题导新,也可以是学习新知后的比较异同,巩固新知中的对比练习等。如在学习分式运算时,通过对分数运算规律的分析和思考,进而对分式运算规律比较异同提出问题分数运算规律与分式运中注重对学生提问能力的培养,提高学生数学学习有效性。关键词提问能力学生数学学习有效性俗话说学问学问,有学有问,这句话充分说明了问在学习中的重要地位。只学不问,那么学生学到的只是死板的课本知识,掌握的只是机械的解题方法,缺乏运用知识灵活性和创新性,降低数学学习的质量。因此,在数学学习中,学生要提高数学学习有效性,学生提问题的能力很重生学到的只是死板的课本知识,掌握的只是机械的解题方法,缺乏运用知识灵活性和创新性,降低数学学习的质量。因此,在数学学习中,学生要提高数学学习有效性,学生提问题的能力很重要。培养学生的提问能力,使学生养成敢问会问善问的良好的学习习惯,促使学生动手动脑......”。

4、“.....就能变被动学习为主动探究,发挥学生的主体作用,更好地提高学生数学学习有效,使每个学生都有提问题的机会时间场所。另方面要和学生打成片,做他们的知心朋友,使学生都感到老师对他是热情的信任的尊重的,从而受到鼓舞和激励,缩短彼此心中的距离。亲其师,听其行,学生提问就无拘束了。培养学生提问能力,提高数学学习有效性原稿。中图分类号文献标识码摘要本文依据初中新课程教育理念的要求,浅析了数学学习中培养学生提问能性。本文就尝试从培养学生提问能力,发挥学生的主体作用这角度,谈下自己浅显的见解。听课中不懂的地方,作业中不会做的习题,都是问题的来源。如在完成道题后,要经常反思为什么这样做有无其它方法哪种方法最好适当地改变条件会怎么样其它类似的问题,有无共同的规律互换条件和结论又会怎样通过举反,触类旁通的训练,就会大大提高解题的能力,当所有学生心中学习的火花燃起时,由于个体差异和年龄特征等客观因素......”。

5、“.....这时教师要以宽容之心正确对待学生,耐心的倾听并予以及时的肯定适时的引导,切不可随意打断嘲讽训斥。这么简单的问题都不会这个问题我不是刚讲过这个问题自己去解决这些都会挫伤学生提问题的勇气,挫伤提问题信心,所以,学生敢于提问题是积极向上的表现,是提出问题。如在学生认识了平行边形,给出了平行边形的定义后,老师给学生创设了个实践探索合作交流的机会选用适当的学习用具,如直尺量角器角板等,可以通过各种方法如度量平移旋转折叠拼图等方法,来探究平行边形的性质。学生通过不断讨论,思考和分析,不断地提出问题,解决问题,从而多方面完善了学生对平行边形性质的认识,大大提高了数学学习有效性。其老师都应表示欢迎,予以重视,然后加以引导,消除学生对问题的模糊认识,学生的个性才能够得到充分的发展,才能提高学生数学学习的有效性。要使学生敢于提问题,还必须建立深厚的师生感情,使学生在老师面前没有拘束感......”。

6、“.....使每个学生都有提问题的机会时间场所。另方面要和学生打成片,做他们的知心朋友,使学生都感到老算规律是否通用有无相似地方这样学生就有了定的思维背景,学习有了明确的指向性,就能提高数学学习的有效性。利用数学方法提出问题。如何使学生去发现问题思考问题,教师要教给学生定的数学方法,如观察法比较法分析综合法判断推理法猜想法等等。例如,在讲不等式的性质时,学生可提出不等式的性质和等式的性质有什么关系吗在讲矩形菱形时,学生可提问性。本文就尝试从培养学生提问能力,发挥学生的主体作用这角度,谈下自己浅显的见解。听课中不懂的地方,作业中不会做的习题,都是问题的来源。如在完成道题后,要经常反思为什么这样做有无其它方法哪种方法最好适当地改变条件会怎么样其它类似的问题,有无共同的规律互换条件和结论又会怎样通过举反,触类旁通的训练,就会大大提高解题的能力,。培养学生的提问能力......”。

7、“.....促使学生动手动脑,积极思考,就能变被动学习为主动探究,发挥学生的主体作用,更好地提高学生数学学习有效性。本文就尝试从培养学生提问能力,发挥学生的主体作用这角度,谈下自己浅显的见解。当所有学生心中学习的火花燃起时,由于个体差异和年龄特征等客观因素,必然会有些傻问题怪想法,生的问题意识考试周刊第期浅谈数学教学中学生提问能力的培养中国教育创新第期。中图分类号文献标识码摘要本文依据初中新课程教育理念的要求,浅析了数学学习中培养学生提问能力的必要性,从激发学生提问题的意识,培养学生课堂提问的能力,打造时间和空间,给学生提问题的机会,掌握提问题的方法,提高学生提问题的技巧等方面阐述了培养学生提问能力,在教培养学生提问能力，提高数学学习有效性原稿要从制度上加以保证,激发学生提问的积极性,创设提问题的空间。培养学生提问能力,提高数学学习有效性原稿。,树立学生提问信心......”。

8、“.....有效教学依赖于种真诚的理解和信任师生关系,依赖于种和谐的课堂气氛。建立民主课堂,创设良好氛围,在课堂教学中,每个问题都要由教师信任的目光亲切的语言说出,个故事,个微笑都能让学生心里放下思想包。培养学生的提问能力,使学生养成敢问会问善问的良好的学习习惯,促使学生动手动脑,积极思考,就能变被动学习为主动探究,发挥学生的主体作用,更好地提高学生数学学习有效性。本文就尝试从培养学生提问能力,发挥学生的主体作用这角度,谈下自己浅显的见解。当所有学生心中学习的火花燃起时,由于个体差异和年龄特征等客观因素,必然会有些傻问题怪想法,打造时间和空间,给学生提问题的机会要培养学生提问的能力关键是多提问题。要想多提问题,就必须有提问题的时间和空间。新课程所倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定,也越来越被学生接受和喜欢。合作学习正是给学生提供了提问题空间和机会,在教学中应联系生活实际......”。

9、“.....利用小组合作学习讨论,在实践中产生问题了明确的指向性,就能提高数学学习的有效性。利用数学方法提出问题。如何使学生去发现问题思考问题,教师要教给学生定的数学方法,如观察法比较法分析综合法判断推理法猜想法等等。例如,在讲不等式的性质时,学生可提出不等式的性质和等式的性质有什么关系吗在讲矩形菱形时,学生可提问矩形的哪些性质菱形不具有呢,而菱形的哪些性质矩形又不具有呢等等师对他是热情的信任的尊重的,从而受到鼓舞和激励,缩短彼此心中的距离。亲其师,听其行,学生提问就无拘束了。,树立学生提问信心,使学生有疑敢问。有效教学依赖于种真诚的理解和信任师生关系,依赖于种和谐的课堂气氛。建立民主课堂,创设良好氛围,在课堂教学中,每个问题都要由教师信任的目光亲切的语言说出,个故事,个微笑都能让学生心里放下思想包袱性。本文就尝试从培养学生提问能力,发挥学生的主体作用这角度......”。