1、“.....及时创造机会和条件,满足学生的愿望和要求,激励学生的求知欲望,那么,学生的学习积极性将会得以进步提高,学习效果和质量也会更好这时,教师应当采取学生意想不到的方法,打破这种平静状态,使学生的能因等待而错失良机,误了前程,通过教师在教学中有目的有计划地进行求异思维训练,让学生在讨论中从各个层面寻找答案,使学生的思维在发散聚合以次循环往复螺旋式上升过程中,产生不拘格的独创性。这就是突破求同定势,。因此,我在课堂教学中常使用讨论法激活学生的思维。例如,对顾茅庐这历史事件,大部分同学从刘备爱才求贤这个角度去认识,这属于般的常规思维。但也有个别同学提出了疑问诸葛亮是不是太清高了我及时鼓励这种大胆独特巧用媒体组合激发学生的历史学习兴趣原稿让学生在课外寻去答案。需要强调的是,教师在引导学生讨论解决问题的过程中,要及时点拨......”。

2、“.....在阅读时创设情境,设疑导学阅读就是教师课前明确课堂教学的目标,精心设计问题,学生根据教师所提问题过程中对地动仪的认识不但深刻,而且完成了从兴奋状态向理性的升华,同时形成了学习持久的动力。巧用媒体组合激发学生的历史学习兴趣原稿。在教学过程中,教师应从心理方面常给学生种具有新意的刺激,这种新鲜的刺激以由教师先提出疑点引导学生思维,在讨论中解决问题或在学生讨论的基础上,教师加以点拨启发,开启学生的思路,当堂讲清疑点也可以概括几种不同的看法,然后指导学生阅读些相应的课外读物,交给学生解决问题的钥匙,着叮当的声,学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就目了然了,无须教师再讲。这种妙不可言的表现魅力是传统的课堂讲解所不及的,它足以打破学生心理的平衡状态,使课堂活跃起来。然后,教师进些相应的课外读物......”。

3、“.....让学生在课外寻去答案。需要强调的是,教师在引导学生讨论解决问题的过程中,要及时点拨,注重发展学生的求异思维。这时,教师应当采取学生意想不到的方法,打破这种平静状态启发引导讲解问,地动仪的准确度怎样呢公元年天,地动仪朝西的龙嘴吐出铜球,天后陇西快马来报,那里发生了地震。陇西在洛阳西多公里,而地动仪测的方向却准确无误,再点名它是世界上公认的最早的地动仪。学生在这学习在阅读时创设情境,设疑导学阅读就是教师课前明确课堂教学的目标,精心设计问题,学生根据教师所提问题,阅读教材,思考问题。在讨论中激活学生的思维在历史教学中,议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来地强制性地让他们长时间集中注意力,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。可见,课堂上强制性地对学生满堂灌,只会使学生失去学习的乐趣......”。

4、“.....也是我们中学历史教师研究的课题。经过几对学生满堂灌,只会使学生失去学习的乐趣。如何让学生在轻松愉快的气氛中积极学习,也是我们中学历史教师研究的课题。经过几年的探讨实践,笔者认为,在教学过程中选择各种媒体最佳搭配方式,灵活运用转换原理,既可使学能高度集中学生的注意力,使他们处于种积极向上的亢奋状态,愿意调动自己的全部力量进行实践,在新鲜事物的尝试中增强自信心。这样做不但能克服学生的畏难心理,而且可以调动他们的学习积极性,有利于培养和提高各种能力启发引导讲解问,地动仪的准确度怎样呢公元年天,地动仪朝西的龙嘴吐出铜球,天后陇西快马来报,那里发生了地震。陇西在洛阳西多公里,而地动仪测的方向却准确无误,再点名它是世界上公认的最早的地动仪。学生在这学习让学生在课外寻去答案。需要强调的是,教师在引导学生讨论解决问题的过程中......”。

5、“.....注重发展学生的求异思维。在阅读时创设情境,设疑导学阅读就是教师课前明确课堂教学的目标,精心设计问题,学生根据教师所提问题动仪的认识不但深刻,而且完成了从兴奋状态向理性的升华,同时形成了学习持久的动力。在讨论中激活学生的思维在历史教学中,议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来,师生同展开讨论,激活学生的思维。方法巧用媒体组合激发学生的历史学习兴趣原稿年的探讨实践,笔者认为,在教学过程中选择各种媒体最佳搭配方式,灵活运用转换原理,既可使学生紧张的大脑得到休息,又可使历史课堂充满生气和活力,从而达到较好的教学效果。巧用媒体组合激发学生的历史学习兴趣原稿让学生在课外寻去答案。需要强调的是,教师在引导学生讨论解决问题的过程中,要及时点拨,注重发展学生的求异思维。在阅读时创设情境,设疑导学阅读就是教师课前明确课堂教学的目标......”。

6、“.....学生根据教师所提问题索后,教师再用精练的语言,讲清教材的重点难点疑点,把书本上的知识结构转化为学生的认知结构,起到画龙点睛的作用。关键词媒体组合激发历史学习兴趣心理学研究表明在课堂上,中学生注意力集中的时间是有限的,过分学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就目了然了,无须教师再讲。这种妙不可言的表现魅力是传统的课堂讲解所不及的,它足以打破学生心理的平衡状态,使课堂活跃起来。然后,教师进步启发引导讲紧张的大脑得到休息,又可使历史课堂充满生气和活力,从而达到较好的教学效果。巧用媒体组合激发学生的历史学习兴趣原稿。在精讲时观察释疑,启发引导精讲就是教师在讲授时突出个精字。即先让学生通览教材,经过番思启发引导讲解问,地动仪的准确度怎样呢公元年天,地动仪朝西的龙嘴吐出铜球,天后陇西快马来报......”。

7、“.....陇西在洛阳西多公里,而地动仪测的方向却准确无误,再点名它是世界上公认的最早的地动仪。学生在这学习,阅读教材,思考问题。关键词媒体组合激发历史学习兴趣心理学研究表明在课堂上,中学生注意力集中的时间是有限的,过分地强制性地让他们长时间集中注意力,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。可见,课堂上强制性地以由教师先提出疑点引导学生思维,在讨论中解决问题或在学生讨论的基础上,教师加以点拨启发,开启学生的思路,当堂讲清疑点也可以概括几种不同的看法,然后指导学生阅读些相应的课外读物,交给学生解决问题的钥匙,来,师生同展开讨论,激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点引导学生思维,在讨论中解决问题或在学生讨论的基础上,教师加以点拨启发,开启学生的思路,当堂讲清疑点也可以概括几种不同的看法,然后指导学生阅读解问,地动仪的准确度怎样呢公元年天......”。

8、“.....天后陇西快马来报,那里发生了地震。陇西在洛阳西多公里,而地动仪测的方向却准确无误,再点名它是世界上公认的最早的地动仪。学生在这学习过程中对地巧用媒体组合激发学生的历史学习兴趣原稿让学生在课外寻去答案。需要强调的是,教师在引导学生讨论解决问题的过程中,要及时点拨,注重发展学生的求异思维。在阅读时创设情境,设疑导学阅读就是教师课前明确课堂教学的目标,精心设计问题,学生根据教师所提问题习心理活跃起来。例如,在讲述秦汉时期的文化时,学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解,我采用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程,让学生观察当地动仪上小龙嘴里的只铜球落入只蛤蟆的嘴里的情景,随着叮当的声,以由教师先提出疑点引导学生思维,在讨论中解决问题或在学生讨论的基础上,教师加以点拨启发,开启学生的思路......”。

9、“.....然后指导学生阅读些相应的课外读物,交给学生解决问题的钥匙,开拓创新思维。因此,在学生讨论问题时,要注意发展求异思维,多方面开阔学生思路,拓宽思维领域。这也是培养学生创新能力的核心。任何人都希望自己有能力,并能胜任项工作,中小学生甚之。如果教师能够把握学生的这种想法这种看法也不无道理。假如没有刘备的顾茅庐,诸葛亮岂不要高卧隆中辈子吗同学们切莫味效法古人,因为时代不同了。当今社会为我们提供了许许多多成才发展的机会,我们定要抓住机遇,施展才能,实现人生价值。千万不能高度集中学生的注意力,使他们处于种积极向上的亢奋状态,愿意调动自己的全部力量进行实践,在新鲜事物的尝试中增强自信心。这样做不但能克服学生的畏难心理,而且可以调动他们的学习积极性,有利于培养和提高各种能力启发引导讲解问,地动仪的准确度怎样呢公元年天......”。