1、“.....要学生学习有用的活生生的数学,使他们体会到数学就在身边。而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。因此,数学教学不应该只是些刻板的知识的传授,而应该遵循源于生活,寓于生活,用于生探索的兴趣。从收集生活素材入手,体验数学乐趣。数学课堂教学要注重生活化原稿。让数学走入学生生活中去学以致用是数学教学的条原则,在学习过程中要学生领悟出数学源于生活,又用于生活,数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计些应用性较强的题目,并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题,深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力,逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。设计开放性问题设计些具有定现实背景的开放性的问题......”。

2、“.....又可以运用,才能更深刻地理解和掌握。综上所述,在数学教学中,只要把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学源于生活,又用于生活,感受到数学就在身边,就能培养学生的数学应用意识和实践应用能力,使学生体验数学的乐趣,能在学习和生活中主动地运用数学。参考文献北京师范大学义务教育课程标准实验教材第册郭思乐教育走向生本人民教育出版社朱慕菊走进新课程。心理学研究表明当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,能提高学生亲近数学的热情诱发通过本节课的教学,我简直不敢相信孩子们的想象力有那么丰富,由简单的几何图形到复杂的实物,由现实的到虚拟的,由呆板的到带有故事情节的,真是应有尽有。这样不但使孩子们感到生活中处处有数学,密切了数学与生活的联系,展示了数学知识的魅力,这种魅力在教学中赋予情感色彩......”。

3、“.....知情融合关系融恰气氛活跃兴趣高涨,更重要的是孩子们在这样浓厚的情感驱动下,发展了各种能力,这将对生的学习受益。在生活中完成作业教科书上安排了些在生活中测量和调查的作业,老师容易忽略。其实在生活中完成作业,有时会收到数学课堂教学要注重生活化原稿跃兴趣高涨,更重要的是孩子们在这样浓厚的情感驱动下,发展了各种能力,这将对生的学习受益。在生活中完成作业教科书上安排了些在生活中测量和调查的作业,老师容易忽略。其实在生活中完成作业,有时会收到意想不到的效果。例如,年级上册第页月球上有水吗,当学生学过这些知识后,就可以向学生提出要求这些内容在生活中什么地方可以用到请你提出个有关这方面的问题,并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。这样的问题可以仿照教材中的例子来联想到自己生活的些问题,如个月的天气变化情况晴阴雨全班同学家中电器的拥有情况冰箱彩电洗衣面图形这章时,设计了让学生看看,折折......”。

4、“.....剪剪,拼拼,贴贴,说说等系列活动内容。看看,先让学生看下面的图形分别像什么分别是由什么图形拼成的通过看看,使学生进步感受各种图形的特征,体验所拼图形的造型美,培养学生的观察和想象力。折折,通过沿着虚线折,找到认识的图形,通过正方形的不同折法,了解用不同的折法可以折出不同的图形。让学生画画,用立体学具长方体正方体圆柱或直尺画长方形正方形圆和角形。通过画画,使学生进步了解立体图形各个表面的特征及平面和立体图形的联系涂涂,画好后让学生涂上自己喜欢的颜色,作品先在人组里展示交流,然后小组选出代表在全班展示交流,通过展示交流,使学生之间师生之间相互沟通相互启发相互补充取长补短共同提高。在这些环节教学中,作为老师的我只是个组织者引导者参与者和合作者。通过本节课的教学,我简直不敢相信孩子们的想象力有那么丰富,由简单的几何图形到复杂的实物,由现实的到虚拟的,由呆板的到带有故事情节的,真是应有尽有......”。

5、“.....密切了数学与生活的联系,展示了数学知识的魅力,这种魅力在教学中赋予情感色彩,使孩子们在学习时感到悦目悦心悦情,知情融合关系融恰气氛调查校园环境,利用已有环境的条件,设计如下方案用长的篱笆围成个长方形的生物实验基地画出图样,并提供利用有关自然环境资源的说明,标注图样尺寸和面积尽可能设计多个方案,比较哪个恰当哪个方案的基地面积最大大致方案面靠墙两对面靠墙组邻边靠墙面都不靠墙选择利用种自然环境资源的设计方案,写出面积与长方形基地的边长的函数关系式对比已学过的函数形式,请你像科学家样命名这种函数用选取多个值的方法,探究当为何值得时,有最大值,并求出这个最大值写出实验报告,课堂交流实验成果。实验延续探讨从校园环境的经验去重新体验数学发现的过程,所学的数学知识去解决些生活中的简单问题初中的数学本身所涉及的都是些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此......”。

6、“.....寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学爱数学用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。让数学走入学生生活中去学以致用是数学教学的条原则,在学习过程中要学生领悟出数学源于生活,又用于生活,数学有很强的学角度从充分利用自然资源利用有限的篱笆资源等因素,设计基地图样,以备日后学习研究之用。这种教学模式符合标准关于问题情景建立模型解释应用与拓展的学习模式的应用,使学生在探究能力上有了定的培养和提高。这样来,这个开放题就大大超出了原有的功能,充分利用了教材中的有效资源。这样的开放性问题不仅培养了学生的创造性思维,促进了学生数学的交流,还可以让学生理解数学在生活中的真正意义。开展多样课外活动有目的地开展与生活实际相联系的课外活动......”。

7、“.....又能培养学生的实践能力,在实践中创新。例如在学习丰富的李你别吹了,其实,你点也不让人喜欢。你是项和的平方变成项和,越变越多。而我是项变为项,越变越简单。林我的本领可大了,有天,老师出了道计算题,只准用口算。数学课堂教学要注重生活化原稿。中图分类号文献标识码摘要数学课程标准要求要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学,要学生学习有用的活生生的数学,使他们体会到数学就在身边。而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。因此,数学教学不应该只是些刻板的知识的传授,而应该遵循源于生活,寓于生活,用于生活,使抽象的概念实际化生活化。如在教学乘法公式中的平方差与完全平方公式时,可用表演的方式教学如下同桌的个同学或好朋友分别扮演平方差公式与完全平方公式上台演段相声附学生创作的相声兄弟俩齐大家好,李我叫平方差公式。这是我的弟弟......”。

8、“.....我俩都是基本的乘法公式。林同学们最喜欢我了,你看,在我括号的头上有只鸭,我的答案也到处都有鸭。还可以编为顺口溜首平方,尾平方,倍乘积中间放。李对,你说的太好了,我和你原本就是对形影不离的好兄弟。比如还必须同时运用我们俩,才能正确算出。数学课堂教学要注重生活化人民教育出版社朱慕菊走进新课程。中图分类号文献标识码摘要数学课程标准要求要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学,要学生学习有用的活生生的数学,使他们体会到数学就在身边。而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。因此,数学教学不应该只是些刻板的知识的传授,而应该遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念。我们要通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生感受到生活与数学密不可分,数学知识源于生活而最终服务于生活。关键词数学生活化探索发现数学源于生重学生的选择,增加图形色彩......”。

9、“.....把涂好色的图形剪下来,通过剪指导学生运用剪刀的技能,提高动手能力拼拼,让学生用剪下的图形自由的拼组图形,通过拼拼,丰富孩子的想象,培养孩子学习成就感贴贴,把拼好的图形贴到张白纸上,通过贴贴,方面可以保存孩子的作品,另方面可以培养孩子设计勾画的能力说说,学生的作品先在人组里展示交流,然后小组选出代表在全班展示交流,通过展示交流,使学生之间师生之间相互沟通相互启发相互补充取长补短共同提高。在这些环节教学中,作为老师的我只是个组织者引导者参与者和合作者学角度从充分利用自然资源利用有限的篱笆资源等因素,设计基地图样,以备日后学习研究之用。这种教学模式符合标准关于问题情景建立模型解释应用与拓展的学习模式的应用,使学生在探究能力上有了定的培养和提高。这样来,这个开放题就大大超出了原有的功能,充分利用了教材中的有效资源。这样的开放性问题不仅培养了学生的创造性思维,促进了学生数学的交流......”。