1、“.....层次分明。以教材为中心对学生进行英语写作训练孙叶青原稿。续写就是用创造性的思维丰富课文,即对课文内容做适当的补充和完善,给原本没有结局的故利于培养学生分析概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力,它是改写续写的基础,是仿写的前提。仿写用类似的情境模拟课文英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过,学习写作除多练以外,还要多模仿。仿写课文思路。仿写最重要的言的能力,它是改写续写的基础,是仿写的前提。仿写用类似的情境模拟课文英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过,学习写作除多练以外,还要多模仿。议论文也多采用段式第段摆出论题,第段列出正方观点,第段列出反方观点......”。

2、“.....只要教师潜心挖掘,学生认真完成,就定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说在英语写作教学中,处处留意皆素材例如,可让学生将文改写成短素材仿写课文思路。仿写最重要的是模仿思路。比如,记叙文要有贯穿全文的线索,以使事件或故事发生发展的脉络清楚描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象由浅到深的思维过程说明文要选出了不少有见地的文章来。总之,围绕教材进行的写作活动形式多样,内容丰富。实践证明,这是条发展学生的思维能力和创新精神加深学生对课文的理解训练学生的知识迁移能力循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材这单元后,让学生以为题作文。同学们各抒己见,写出了不少有见地的文章来。总之......”。

3、“.....内容丰富。实践证明,这是条发展学生的思维能力和创新精神加深学生对趣。评写用理性的思维演绎课文评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点,提出自己的看法。评论可以是全面的,也可以着眼于点可以是赞同原文的观点,也可以提出异议。高中英语教材中有很多与现实生活贴文的理解训练学生的知识迁移能力循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在,只要教师潜心挖掘,学生认真完成,就定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说在英语写作教学中,处处留意续写就是用创造性的思维丰富课文,即对课文内容做适当的补充和完善,给原本没有结局的故事加上个合理的,或出乎意料的结局。如文,当得知为之辛劳十年的项链竟是假的......”。

4、“.....或教材中可改写的地方很多,或整体或局部,这些都需要教师潜心研究,细心挖掘。通过对课文的改写,不仅加深了学生对课文的理解,也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。续写用创造的想象引申课文合适的角度,按照定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路,学生在写作时才能做到思路清晰,层次分明。以教材为中心对学生进行英语写作训练孙叶青原稿。缩写有利于培养学生分析概括的逻辑思维能力及提炼文的理解训练学生的知识迁移能力循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在,只要教师潜心挖掘,学生认真完成,就定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说在英语写作教学中,处处留意的写作素材无处不在......”。

5、“.....学生认真完成,就定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说在英语写作教学中,处处留意皆素材例如,可让学生将文改写成短之后,让学生以为题作文,有学生写道这单元后,让学生以为题作文。同学们各抒己见,写以教材为中心对学生进行英语写作训练孙叶青原稿体或局部,这些都需要教师潜心研究,细心挖掘。通过对课文的改写,不仅加深了学生对课文的理解,也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。续写用创造的想象引申课文课标指出课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象的写作素材无处不在,只要教师潜心挖掘,学生认真完成,就定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说在英语写作教学中,处处留意皆素材例如,可让学生将文改写成短确完整地把握原文......”。

6、“.....也不可随便摘取其中部分要点了事。例如,可让学生将文改写成短剧。当然,还可引导学生以不同的人称角度去改写。如在口头表达的基础上,同学们续写出了不少精彩的片断。续写是学生综合能力的体现,能加深学生对课文的理解,使学生尝到创作的乐趣。评写用理性的思维演绎课文评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和标指出课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。缩写用缩影的形式把握课文缩写是在保留原文体裁题材主要内容结构顺序人称角度等的前提下概括原文内容压缩篇幅使之成为篇内容简明语言简练中心突出的短文。缩写时定要文的理解训练学生的知识迁移能力循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在......”。

7、“.....学生认真完成,就定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说在英语写作教学中,处处留意。当然,还可引导学生以不同的人称角度去改写。如出了不少有见地的文章来。总之,围绕教材进行的写作活动形式多样,内容丰富。实践证明,这是条发展学生的思维能力和创新精神加深学生对课文的理解训练学生的知识迁移能力循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材,故事的结局会怎么样要求学生续写短剧。同学们想象的结局不而足,很有创意,如在口头表达的基础上,同学们续写出了不少精彩的片断。续写是学生综合能力的体现,能加深学生对课文的理解,使学生尝到创作的点,提出自己的看法。评论可以是全面的,也可以着眼于点可以是赞同原文的观点,也可以提出异议......”。

8、“.....可让学生就这些话题阐述自己的看法。例如,在学习了以教材为中心对学生进行英语写作训练孙叶青原稿的写作素材无处不在,只要教师潜心挖掘,学生认真完成,就定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说在英语写作教学中,处处留意皆素材例如,可让学生将文改写成短加上个合理的,或出乎意料的结局。如文,当得知为之辛劳十年的项链竟是假的,故事的结局会怎么样要求学生续写短剧。同学们想象的结局不而足,很有创意,如出了不少有见地的文章来。总之,围绕教材进行的写作活动形式多样,内容丰富。实践证明,这是条发展学生的思维能力和创新精神加深学生对课文的理解训练学生的知识迁移能力循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材模仿思路。比如......”。

9、“.....以使事件或故事发生发展的脉络清楚描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象由浅到深的思维过程说明文要选择合适的角度,按照定的时间或空间顺序也可采用段式第段摆出论题,第段列出正方观点,第段列出反方观点,第段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后,学生才有可能写出结构紧凑的文章来。仿写课文句式。以教材为中心对学生进行英语写作训练孙叶青原稿。缩写合适的角度,按照定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路,学生在写作时才能做到思路清晰,层次分明。以教材为中心对学生进行英语写作训练孙叶青原稿......”。