1、“.....这样的教学,成为学生的科学实验,其知识是学生通过操作实验重新发现的,容易理解,同时也提高了学生的学习兴趣。关键词小学数学的长方形面积公式推导出平行边形的面积公式,进而推导出角形的面积公式。又如利用学具操作,学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行边形或长方形,从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作视野较宽,具有定的生活经验,在教师的指导下,通过尝试探索去发现理解和掌握些数学知识,由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。如长方体体积和长宽高的关系比较抽象,让学生从操作数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选名学生作代表。然后由教师提出问题......”。

2、“.....以积分多为优胜,或每答对题奖励面小红旗,多得为优胜。学生在境,激发小学生数学学习兴趣,唤起学习兴趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造个故事情境,不仅可以吸学新知寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织秒抢答游学生分为几组,每组选名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对题奖励面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度考问题,以激发学生的学习兴趣......”。

3、“.....,提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动好新好奇好胜的思维特点,设置游戏性情境,把数学新知寓于游戏活动之中,通过游戏使中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。关键词小学数学教学兴趣新知中图分类号文献标识码文章编号合理创设情体验成功,可以发展小学生学习兴趣,兴趣的产生和发展离不开实践活动数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿。创设探索性情境,激发学习兴趣现代教育理论曾提出过主的观点即特别是在活动中不断克服困难,获得成功,会使人的需要不断得到满足,兴趣也会随之产生和发展。学生旦体验到学习的成功,其力量就越来越大......”。

4、“.....这。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深,特别是在活动中不断克服困难,获得成功,会使人的需要不断得到满足,兴趣也会随之产生和发展。学生旦体验到学习的成功,其力学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿。使用学具,有助于激发学生学习探索数学新知兴趣当代的小学生由于处在信息时代,他们知识中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。关键词小学数学教学兴趣新知中图分类号文献标识码文章编号合理创设情戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选名学生作代表。然后由教师提出问题......”。

5、“.....以积分多为优胜,或每答对题奖励面小红旗,多得为优胜。学生在生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。,提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动好新好奇好胜的思维特点,设置游戏性情境,把数数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿就需要老师给予肯定鼓励表扬,让他体验成功的喜悦。学生答对了,得到了大家的热烈掌声,在他的心里体验到了学习的成功。因而就能更加发奋学习的增强自信心,进步产生对这学科的学习兴戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对题奖励面小红旗,多得为优胜......”。

6、“.....进步产生对这学科的学习兴趣。体验成功,可以发展小学生学习兴趣,兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深。我们在数学教学中适当地给学生营造个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿。创设探索性情境,激发学就越来越大。学生的点滴进步他本身有时是觉察不出的,这就需要老师给予肯定鼓励表扬,让他体验成功的喜悦。学生答对了,得到了大家的热烈掌声,在他的心里体验到了学习的成功。因而就中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣......”。

7、“.....精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿学新知寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织秒抢答游即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设个探索性的学习情境,引导学生从多种角度......”。

8、“.....以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设个探索性的学习情境,引导数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对题奖励面小红旗,多得为优胜。学生在教学兴趣新知中图分类号文献标识码文章编号合理创设情境,激发小学生数学学习兴趣,唤起学习兴趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓舞。我们认为这正是教学的本质所学新知寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识......”。

9、“.....提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织秒抢答游学具,学生找到新旧知识的连接点,把新知联系旧知,运用旧知解决新知,把新知同化到学生原有的认知结构中,从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出,通过感知操作个小木块入手,边操作边思考,并借助记录整理的科学手段,从中悟出这种特殊关系的必然性,探索出长方体的体积长宽高。再如,在教师的指导下,小学生通过动手拼摆几何模型,运用已掌学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识数学教学中小学生数学学习兴趣的培养原稿。使用学具,有助于激发学生学习探索数学新知兴趣当代的小学生由于处在信息时代,他们知识中,在不知不觉中学到不少有用的知识......”。