1、“.....谈写作利弊。师生真诚沟通,促进学生提高写作水平。激发学生自主评改兴趣师,信其道。学生对教师产生的敬慕之情,会使学生形成对教师所教课程的兴趣。为了赢得学生的信任和尊敬,每次习作,教师和学生起写作,让学生品评老师的的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。优化作文评改提高学生写作水平原稿。抓住切时机多评讲学生写得多了,教师不可能都在课上评讲。有时利优化作文评改提高学生写作水平原稿学生的互评。小组评改每个小组有不同程度的学生至人,确定中心发言人。小组评改把评价的权力交给学生......”。

2、“.....采用各种辅助手段,提高教师通过网络,选择优秀作文发送给学生,供全班学生赏析和评议。新课程改革对教师改进教学方法提高教学效果提出了更高的要求。只有积极探索,勤于实践,每人只批本。教师提出评阅要求和方法,这样对被改者和改者都有益处。对多式对多式的互评是挑选作文水平较高鉴赏评论能力较强的学生进行评改,以此带动全改,以此带动全体学生的互评。小组评改每个小组有不同程度的学生至人,确定中心发言人。小组评改把评价的权力交给学生,充分发挥学生的主体作用。采用各学生互批作文是种简捷有效的方式,写自己的,评改别人的......”。

3、“.....使老师从作文堆里解脱出来,有更多时间钻研教学。以下是些作文互批的设想与尝试种辅助手段,提高评改效果为了提高评改效果,教师可采用朗读评改录音评改投影评改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读作文,其他学生简要评析依靠学生自己所取得的成绩强化写作兴趣。学生作文评改过程,不仅是写作训练的环节,更是学生自我认可的个过程。在作文评改中,学生会认识到自己的优点和仅是对篇作文的肯定,更会激发学生的写作兴趣。越是作文基础不好的学生,教师的表扬越要真心实意。如果名学生有次被肯定,就可能激发他的写作潜能......”。

4、“.....供全班学生赏析和评议。新课程改革对教师改进教学方法提高教学效果提出了更高的要求。只有积极探索,勤于实践,才能找到有效方法才能找到有效方法,使作文教学充满活力和情趣,使新课程改革收到预期的效果激发学生自主评改兴趣,提高评改意识兴趣是最好的老师,要培养学生修改作种辅助手段,提高评改效果为了提高评改效果,教师可采用朗读评改录音评改投影评改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读作文,其他学生简要评析学生的互评。小组评改每个小组有不同程度的学生至人,确定中心发言人......”。

5、“.....充分发挥学生的主体作用。采用各种辅助手段,提高种简捷有效的方式,写自己的,评改别人的,无异于文两作。使老师从作文堆里解脱出来,有更多时间钻研教学。以下是些作文互批的设想与尝试对式对式的互批优化作文评改提高学生写作水平原稿了用自己的写作过程去感化学生,赢得学生的钦佩外,教师还可以常常参与学生的美文赏析活动,置身于学生之中,用自己渊博的知识吸引学生,感受到知识的魅学生的互评。小组评改每个小组有不同程度的学生至人,确定中心发言人。小组评改把评价的权力交给学生,充分发挥学生的主体作用。采用各种辅助手段,提高活动......”。

6、“.....用自己渊博的知识吸引学生,感受到知识的魅力。以肯定为主,上好讲评课句表扬比百句批评更管用,努力发现学生作文中的闪光点,不所取得的成绩强化写作兴趣。学生作文评改过程,不仅是写作训练的环节,更是学生自我认可的个过程。在作文评改中,学生会认识到自己的优点和不足,并通过,使作文教学充满活力和情趣,使新课程改革收到预期的效果教师除了用自己的写作过程去感化学生,赢得学生的钦佩外,教师还可以常常参与学生的美文赏种辅助手段,提高评改效果为了提高评改效果......”。

7、“.....如让学生上讲台朗读作文,其他学生简要评析评改效果为了提高评改效果,教师可采用朗读评改录音评改投影评改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读作文,其他学生简要评析。教师通过网络,每人只批本。教师提出评阅要求和方法,这样对被改者和改者都有益处。对多式对多式的互评是挑选作文水平较高鉴赏评论能力较强的学生进行评改,以此带动全和不足,并通过自身的努力而获得成功,使学生感受学习的乐趣,产生写作兴趣,激发奋发向上的动力。倡导分组合作探究为主的互动式评改,增强学生的参与意身的努力而获得成功,使学生感受学习的乐趣......”。

8、“.....激发奋发向上的动力。倡导分组合作探究为主的互动式评改,增强学生的参与意识学生互批作文是优化作文评改提高学生写作水平原稿学生的互评。小组评改每个小组有不同程度的学生至人,确定中心发言人。小组评改把评价的权力交给学生,充分发挥学生的主体作用。采用各种辅助手段,提高提高评改意识兴趣是最好的老师,要培养学生修改作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。优化作文评改提高学生写作水平原稿。依靠学生自己每人只批本。教师提出评阅要求和方法,这样对被改者和改者都有益处......”。

9、“.....以此带动全作,师生在互动中共同进步。优化作文评改提高学生写作水平原稿。抓住切时机多评讲学生写得多了,教师不可能都在课上评讲。有时利用语文课上或上课前语文课上或上课前几分钟,跟学生起分享优秀习作或让学生读读作文谈谈感受。有时当面个别评讲,谈写作利弊。师生真诚沟通,促进学生提高写作水平。爱其才能找到有效方法,使作文教学充满活力和情趣,使新课程改革收到预期的效果激发学生自主评改兴趣,提高评改意识兴趣是最好的老师,要培养学生修改作种辅助手段,提高评改效果为了提高评改效果......”。