1、“.....信息技术与数学学科的整合,是教育面向现代化面向世界面向未来的发展趋势,是信息时代占主导地位的课程学习方式。关键词信息技术数,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。信息技术带入数学教学,给数学教学带来了勃勃生机,可使教师改变满堂灌接受式等旧的教学方法,弥补了传统教学的不足,提高了教学效率,同果。作为教师,面对信息技术发展带来的机遇和挑战,应不断的提高自身的业务素质和信息素养,为迎接新的挑战作准备。整合反思在信息技术与数学教学整合的实践中,我们已经走过很多弯路,探索信息技术与高中数学教学的整合原稿次演示以上预习作业个小题中的图象,引导学生观察同坐标系中图象的特征......”。

2、“.....周期变换和相位变换是学习函数的图象节的难点,通过践,作以下思考在多媒体教学模式中,教师观念角色必须改变新课程标准下的数学教学要求教师的教学要关注每个学生的情感态度价值观和般能力的发展,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的践中,合理使用信息技术,使之与数学整合最优化。,总结归纳图象的变化规律由图象经过平移伸缩变换得到的简图是该节课的又个教学重点。因此,我运用软件制作课件,深化和扩展学科知识与技能的学习活动为引导,可以全新地改变教师教,学生学的方式,高效地达成以学科教学目标和提升信息素养为目的的教学或学习。信息技术与数学学科的整合......”。

3、“.....探索信息技术与高中数学教学的整合原稿。信息技术带入数学教学,给数学教学带来了勃代化面向世界面向未来的发展趋势,是信息时代占主导地位的课程学习方式。整合反思在信息技术与数学教学整合的实践中,我们已经走过很多弯路,也有过认识上的误区,结合自己多年的教学实关键词信息技术数学学生函数教学整合数学是门抽象的学科,许多数学概念数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点,就是因为太抽象不具体。如果仅凭学生的自主学习和教师的描述讲使学生进步理解到的种图象变换规律,即振幅变换周期变换相位变换的规律。中图分类号文献标识码文章编号摘要数学是门抽象的学科......”。

4、“.....将能更有效地上的所有点在纵坐标不变的前提下,横坐标缩短到原来的得到的图象。先相位变换再周期变换思路把图象上的各点在纵坐标不变的前提下,横坐标缩短到原来的得到的图象,再把的图象上的各占向础。探索信息技术与高中数学教学的整合原稿。句话能说明白的,个教具能演示清楚的不定非通过计算机来完成。教学的目标是要寻找信息技术在数学教学中的最佳切入方式,达到最佳的教学代化面向世界面向未来的发展趋势,是信息时代占主导地位的课程学习方式。整合反思在信息技术与数学教学整合的实践中,我们已经走过很多弯路,也有过认识上的误区,结合自己多年的教学实次演示以上预习作业个小题中的图象,引导学生观察同坐标系中图象的特征......”。

5、“.....周期变换和相位变换是学习函数的图象节的难点,通过媒体进行形象直观的动态展示,将能更有效地抓住教学重点突破教学难点,降低学生学习数学的难度,使新知化难为易,变抽象为具体。凭着本人多年的教学实践,在信息技术与数学教学整合的实探索信息技术与高中数学教学的整合原稿住教学重点突破教学难点,降低学生学习数学的难度,使新知化难为易,变抽象为具体。凭着本人多年的教学实践,在信息技术与数学教学整合的实践中,合理使用信息技术,使之与数学整合最优次演示以上预习作业个小题中的图象,引导学生观察同坐标系中图象的特征,鼓励学生大胆猜想的变化对函数图象的影响。周期变换和相位变换是学习函数的图象节的难点......”。

6、“.....就能多层次全方位多侧面地启发思考,启迪学生思维,让学生明确了把图象变换到应向左平移个单位,而不是个单位。即的图象应向左当时或向右当时平移个单位得到图象,如果利用多媒体进行形象直观的动态展示,将能更有效地抓住教学重点突破教学难点,降低学生学习数学的难度,使新知化难为易,变抽象为具体。以下就以人教版全日制普通高级中学教科书必平移个单位得到图先周期变换,再相位变换这时,我不急于对学生的结论作出评判,而是利用课件的形象性艺术性等特点,通过变换知识内容的呈现形式,扩大了视觉接受信息的范围。通过动画演代化面向世界面向未来的发展趋势,是信息时代占主导地位的课程学习方式......”。

7、“.....我们已经走过很多弯路,也有过认识上的误区,结合自己多年的教学实的动画演示,学生虽然对图象的变换规律有定的认识,但感受不深刻。如从到的图象变换,学生通过讨论分析不难得出以下两种思路思路把图象上的各点向左平移个单位得到的图象,再把的图象践中,合理使用信息技术,使之与数学整合最优化。,总结归纳图象的变化规律由图象经过平移伸缩变换得到的简图是该节课的又个教学重点。因此,我运用软件制作课件,讲解,教学效果不甚明显如果利用多媒体进行形象直观的动态展示,将能更有效地抓住教学重点突破教学难点,降低学生学习数学的难度,使新知化难为易,变抽象为具体......”。

8、“.....探索信息技术与高中数学教学的整合原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要数学是门抽象的学科,如果利用探索信息技术与高中数学教学的整合原稿次演示以上预习作业个小题中的图象,引导学生观察同坐标系中图象的特征,鼓励学生大胆猜想的变化对函数图象的影响。周期变换和相位变换是学习函数的图象节的难点,通过学生函数教学整合数学是门抽象的学科,许多数学概念数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点,就是因为太抽象不具体。如果仅凭学生的自主学习和教师的描述讲解,教学效果不甚明显践中,合理使用信息技术,使之与数学整合最优化。,总结归纳图象的变化规律由图象经过平移伸缩变换得到的简图是该节课的又个教学重点......”。

9、“.....我运用软件制作课件,也培养了学生运用信息技术解决问题的能力。以信息技术环境和信息化学习资源为依托,以具有深化和扩展学科知识与技能的学习活动为引导,可以全新地改变教师教,学生学的方式,高效地达成也有过认识上的误区,结合自己多年的教学实践,作以下思考在多媒体教学模式中,教师观念角色必须改变新课程标准下的数学教学要求教师的教学要关注每个学生的情感态度价值观和般能力的发础。探索信息技术与高中数学教学的整合原稿。句话能说明白的,个教具能演示清楚的不定非通过计算机来完成。教学的目标是要寻找信息技术在数学教学中的最佳切入方式,达到最佳的教学代化面向世界面向未来的发展趋势,是信息时代占主导地位的课程学习方式......”。