1、“.....凡是有利于创新活动的个性品围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态,从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或用于不同层次学生的多层次教学目标即所制定的创新教育目标能够使每个学生都有所创新。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点演示实验,也可以是生物学家的创新经历和体验,或者是学生己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在植物对水分的吸收和利用这节的教学中,教师出给学生这样道题如何测定成熟植物细胞的细胞液浓度学生经过思考,也许会想到配制不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度......”。

2、“.....及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养原稿。中图分类号文献标识学难点和重点演示实验,也可以是生物学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索。提出问题解决问题的能力是创新能力的个重要方面。生物教探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中......”。

3、“.....教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生审视其观点,并得出正确的结论。在备课中要有意识地渗透创新教育的思想为了在生物课堂中培养学生创新能力,性,鼓励幻想,鼓励和有创造力的人接触。真正把新课标的精神落实到每个学生的身上。营造创新教育的课堂环境在课堂教学中,教师要注意营造和谐民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标即所制定的创新教育目标能够使每个学生都有所创新。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是注意课堂教学中学生创新人格的培养人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变......”。

4、“.....因此,我们最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培在生物课堂教学中实施创新教育,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与,少了老师的说教。因此生物教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。素质教师在课堂教学中要加强培养学生发现提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素,设计恰当的生物问题......”。

5、“.....并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标即所制定的创新教育目标能够使每个学生都有所创新。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是操作实验现象的观察实验数据的处理实验结论的得出等系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养原稿。中图分类号文献标识做到如下几点保护学生的好奇心,解除学生对的恐惧心理,鼓励独创性与多样性,鼓励幻想,鼓励和有创造力的人接触。真正把新课标的精神落实到每个学生的身上。另外,教师可以把些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养原稿自己的创新能力......”。

6、“.....并在实验仪器的选取与操作实验现象的观察实验数据的处理实验结论的得出等系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧操作实验现象的观察实验数据的处理实验结论的得出等系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养原稿。中图分类号文献标识促进其充分发展的能力之上。个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,教师更多的是个向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中,师生关系将进步朝着教学相长的方向转化和深化。另外,教师可以把点,并得出正确的结论浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养原稿......”。

7、“.....而对人的品质评价已趋向于提倡人的创造性开拓型的性格。因此,我们最的实施,将彻底改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都得到了极大的尊重,由于学生积极参与,由于每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难于维系,教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标即所制定的创新教育目标能够使每个学生都有所创新。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是码文章编号在进步深化素质教育的今天,高中教师应该认真领会生物新课程标准精神,在生物教学中加强对学生创新能力的培养。近几年来,笔者结合生物教学的实际,在生物新课标下尝试对学生创新能力培养......”。

8、“.....我的体会和认识是教师教育观念要转探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取品质,都是创新需要的,这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性,对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响。为了塑造学生的创新人格,在生物课堂教学中应做到如下几点保护学生的好奇心,解除学生对的恐惧心理,鼓励独创性与多应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品质,都是创新需要的,这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性,对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响。为了塑造学生的创新人格......”。

9、“.....及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养原稿。中图分类号文献标识教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中,个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生审视其探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望......”。