1、“.....而探究性学习方式,则能极大地激发学生的学习兴趣,培养体积。‛教师要会保护学生的数学情。在数学教学中培养学生情感态度与探究能力原稿。学生有自己的情感和自尊,如果教师不注意教学方法,就会有意或无意伤害扼杀他们。教师在教学中应该学会运用如下心理学效应信念效应。如果个人的心理是积极的话,他的行为也定会积极否则相反。比如思想的重要内容,也是中国‚入世‛后对教育培养人的要求。在教学中,老师要做到讲信用,按时下课,不随便占用学生休息时间而学生也应做到按时完成作业,考试不作弊,不随意变更自己定下的学习目标等。教师要学会创设充满数学情的学习情境。情感具有弥漫性,教师要善于创设各种各样的情是‚你们做的数学题没有另组好‛。结果段时间后,本来平时成绩不如第组的第组学生却真的超过了第组。教师要学会创设充满数学情的学习情境。情感具有弥漫性,教师要善于创设各种各样的情境来唤起学生的积极情感......”。

2、“.....比如在教‚物体的体积‛在数学教学中培养学生情感态度与探究能力原稿学学习来讲,十分重要,而且只能加强,不能削弱。但小学数学学习的内容还不能适应社会发展和生活实际的需要,要想建立‚以学习者为中心‛的数学教学思想,就应该使学生在学习数学的过程中,体会到数学的价值,能解决日常生活中的数学问题。要改变这种状况,数学学习就要贴近生活,向课外学生在已有的知识中学习数学,理解数学。又如教‚百分数的意义‛时,可以让学生去了解各种酒的度数,上课时让学生说出,并问学生这样的数叫什么数这表示的又是什么意思这样的探究,变死知识为活知识,学生的知识得到了补充,解决问题的能力也得到了提高。学生有自己的情感和自尊,如个算式竖排在起,让学生观察,看他们还能发现什么。有的学生会发现等,虽然他们不能说出这就是乘法交换律,但已感受这样的事实,是学习上的成功。总之......”。

3、“.....真正感觉到学习是件快乐的事。小学数学教学很重视学生的基础知识和基本技能,这点对小学生的,这点对小学生的数学学习来讲,十分重要,而且只能加强,不能削弱。但小学数学学习的内容还不能适应社会发展和生活实际的需要,要想建立‚以学习者为中心‛的数学教学思想,就应该使学生在学习数学的过程中,体会到数学的价值,能解决日常生活中的数学问题。要改变这种状况,数学学习就要学生猜测,进步地要学生得出,这样因数虽是,虽不是的乘法口诀内容,但学生也可以得出答案。这样教学不是加重学生的负担,而是顺应学生思维发展而展开。教师在引导学生观察发现问题时,只要引出问题的‚头‛,而问题的‚中‛和‚尾‛可由学生去发现去总结。教贴近生活,向课外延伸。如学习‚小数的性质‛之时,就可以让学生去了解若干商品的价格标注,上课时,可让学生汇报所记下的商品价格......”。

4、“.....商品的价格会不会发生变化学生讨论,这样就可以让探究学习培养探究学习是要求学生对学习材料学习问题的探索研究追究。这种学习方式,突出主体性原则,让学生主动地学习,积极地求知。传统的学习方式,学生多为被动地接受训练,其主动精神受到压抑和限制,创造精神受到禁锢和扼杀,而探究性学习方式,则能极大地激发学生的学习兴趣,培养试行明确指出新课程标准的制定‛应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面的基本要求‛,且新制定的全日制义务教育数学课程标准实验稿也完全体现了这点。但在小学数学教学实际中,有关学生的情感与态度培养问题,目前尚未得到很好的解决。因此,笔者拟从学习数学,理解数学。又如教‚百分数的意义‛时,可以让学生去了解各种酒的度数,上课时让学生说出,并问学生这样的数叫什么数这表示的又是什么意思这样的探究,变死知识为活知识,学生的知识得到了补充......”。

5、“.....有条不紊的态度。有条不紊是用来形容人做事的原教师不注意教学方法,就会有意或无意伤害扼杀他们。教师在教学中应该学会运用如下心理学效应信念效应。如果个人的心理是积极的话,他的行为也定会积极否则相反。比如,有位教师对不同组学生施以不同影响,使其形成不同信念,第组学生受的暗示是‚你们做的数学题比另组好‛,而第组学生贴近生活,向课外延伸。如学习‚小数的性质‛之时,就可以让学生去了解若干商品的价格标注,上课时,可让学生汇报所记下的商品价格,如元教师根据学生的汇报提出问题商品的标价为什么都是两位小数如果把它们小数部分的‚‛去掉,商品的价格会不会发生变化学生讨论,这样就可以让学学习来讲,十分重要,而且只能加强,不能削弱。但小学数学学习的内容还不能适应社会发展和生活实际的需要,要想建立‚以学习者为中心‛的数学教学思想,就应该使学生在学习数学的过程中,体会到数学的价值,能解决日常生活中的数学问题......”。

6、“.....数学学习就要贴近生活,向课外,进步地要学生得出,这样因数虽是,虽不是的乘法口诀内容,但学生也可以得出答案。这样教学不是加重学生的负担,而是顺应学生思维发展而展开。教师在引导学生观察发现问题时,只要引出问题的‚头‛,而问题的‚中‛和‚尾‛可由学生去发现去总结。教完口诀后,教师又把在数学教学中培养学生情感态度与探究能力原稿理学的视角对小学数学教学中学生情感与态度培养的问题进行探讨。有条不紊的态度。有条不紊是用来形容人做事的原则,也是人良好的生存品质。如果发生地震时很多人惊慌失措地往外拥挤,反而会难以逃脱反之,可能会安然无恙。这反映了‚次个‛的心理原则。生活中做事如此,数学学习中也如学学习来讲,十分重要,而且只能加强,不能削弱。但小学数学学习的内容还不能适应社会发展和生活实际的需要,要想建立‚以学习者为中心‛的数学教学思想,就应该使学生在学习数学的过程中,体会到数学的价值......”。

7、“.....要改变这种状况,数学学习就要贴近生活,向课外自尊,如果教师不注意教学方法,就会有意或无意伤害扼杀他们。教师在教学中应该学会运用心理学效应如果个人的心理是积极的话,他的行为也定会积极否则相反。如何培养学生情感态度与探究能力是本文论述要点。关键词数学教学情感心理效应,探究学习教育部下发的基础教育课程改革纲要究学习是要求学生对学习材料学习问题的探索研究追究。这种学习方式,突出主体性原则,让学生主动地学习,积极地求知。传统的学习方式,学生多为被动地接受训练,其主动精神受到压抑和限制,创造精神受到禁锢和扼杀,而探究性学习方式,则能极大地激发学生的学习兴趣,培养他们的参与意识,也是人良好的生存品质。如果发生地震时很多人惊慌失措地往外拥挤,反而会难以逃脱反之,可能会安然无恙。这反映了‚次个‛的心理原则。生活中做事如此,数学学习中也如此。在数学教学中培养学生情感态度与探究能力原稿......”。

8、“.....向课外延伸。如学习‚小数的性质‛之时,就可以让学生去了解若干商品的价格标注,上课时,可让学生汇报所记下的商品价格,如元教师根据学生的汇报提出问题商品的标价为什么都是两位小数如果把它们小数部分的‚‛去掉,商品的价格会不会发生变化学生讨论,这样就可以让伸。如学习‚小数的性质‛之时,就可以让学生去了解若干商品的价格标注,上课时,可让学生汇报所记下的商品价格,如元教师根据学生的汇报提出问题商品的标价为什么都是两位小数如果把它们小数部分的‚‛去掉,商品的价格会不会发生变化学生讨论,这样就可以让学生在已有的知识中个算式竖排在起,让学生观察,看他们还能发现什么。有的学生会发现等,虽然他们不能说出这就是乘法交换律,但已感受这样的事实,是学习上的成功。总之,学生在探究中激发出了学习的兴趣,真正感觉到学习是件快乐的事......”。

9、“.....这点对小学生的养他们的参与意识及创新意识。如运用发现问题式探究学习方式,可由因及果,让学生参与到整个学习过程中来,如我教的乘法口诀时,引导学生得出后,不再讲解下面的口诀时,而是指导学生观察这个算式中存在的内在联系,许多学生就能发现个因数都是,另个因数依次增加,积依次增加,这创新意识。如运用发现问题式探究学习方式,可由因及果,让学生参与到整个学习过程中来,如我教的乘法口诀时,引导学生得出后,不再讲解下面的口诀时,而是指导学生观察这个算式中存在的内在联系,许多学生就能发现个因数都是,另个因数依次增加,积依次增加,这时要学生猜测在数学教学中培养学生情感态度与探究能力原稿学学习来讲,十分重要,而且只能加强,不能削弱。但小学数学学习的内容还不能适应社会发展和生活实际的需要,要想建立‚以学习者为中心‛的数学教学思想,就应该使学生在学习数学的过程中,体会到数学的价值,能解决日常生活中的数学问题......”。