1、“.....变被动学习为生动活泼的主动学习。对待每层次的每位学生,教师要有爱心耐心恒启发学生独立思考引导学生实践增强同学学习数学的自信心,使教与学的过程找到最佳的结合点,使每位学生都从中获得教育。我在近几年的弹性数学教学实验中,根据不同学生的学习特点以及教学内容的具体特点,从探究学习弹性课程设计弹性课堂教学弹性课外作业弹性辅导和弹性评价考查个方面尝试弹性的数学教学,下面就浅的水平通过定的思考能够解决习题。这样即减轻了希望生的课外负担,又能增强他们学习的积极性和自信心。以生为本,实行弹性的数学教学原稿。因此,教学要承认学生的个性差异,要面向全体同学,要相信每个学生的发展潜能,为每个学生提供均等机会,这就要求我们把因材施教落到实处,要不断转变传统的教育观念,更的课外作业学生的作业分成课内课外两种,课内的作业统标准统要求。这是根据大纲教材的基本要求设计的,面向全体学生......”。

2、“.....课外的作业根据不同层次完成不同程度的作业,把配套的练习分为个等次,分类布置。第类主要是针对优等生布置,要布置些有利于发展思维培养能力的练以生为本，实行弹性的数学教学原稿周小山等著北京大学出版社年月第版盛群力教学设计要有新视野全球教育展望,作者简介黄振锋男年月出生惠安开成职业中专学校福建惠安讲师。弹性的考查评价职业教育的科目考核不同于中考高考应试,必要的考查考试是教学的重要组成部分,但不能作为主要依据,在每学期综合评定学生的数学成绩时,要根据不同的学生分类考。如针对学生接受能力不同,在课堂教学中有不同的要求针对学生智能的差异,在课堂提问中力争做到例题讲解练习上有所区别,所要求的思维程度不同,强调针对性,即保证面向全体,又兼顾保优补差。以生为本,实行弹性的数学教学原稿。因此,教学要承认学生的个性差异,要面向全体同学......”。

3、“.....让同学不再怕学习数学,能促进学生个性的发展和整体数学素质的提高。参考文献数学课程标准北京师范大学出版社张树芝推行弹性学制拓宽发展空间教育与职业,熊梅综合性学习的理论和实践北京教育科学出版社,汪筱兰学年制向学分制转型期实施弹性学制遇到的问题科教文汇,教师教学究竟靠什课程设计上课应该怎样上,按照怎样的步骤进行,老师们在备课时定会做到心中有数。有的老师将课堂数学教学过程设计得非常详细。他们在备课时会往往会借鉴别人的经验会搜集大量的材料,最终设计具体而详实的方案,可谓用心良苦,精益求精。在实际课程的教学过程中,讲求师生互动教学,教和学双方都是动态的。但是,动弹性学制遇到的问题科教文汇,教师教学究竟靠什么周小山等著北京大学出版社年月第版盛群力教学设计要有新视野全球教育展望,作者简介黄振锋男年月出生惠安开成职业中专学校福建惠安讲师。其次是教师要不断尝试弹性的数学教学,提高课堂学习效率......”。

4、“.....启发学生独立思考引导学生实践增中的教学有很多不确定性。教师不可能完全按照事先设计好的步骤进行。要有定的弹性,要根据课堂上学生的表现灵活调整教学步骤。即我们常说的以学定教,因此教师要围绕学生的思路进行授课设计的调整,为学生构建弹性的课堂设计,在教学要求教学内容教学时间教学步骤教学方法等方面都坚持与好中差各类学生的实际相结合总之,教法因学生而宜,学法因教材而宜,弹性教学形成了教师学生教材之间这种交错的有层次的有弹性的信息交流模式,弹性的数学教学要建立在尊重差异面向全体以学生为主体等原则的基础之上,这样学生才能真正从机械被动的学习中解放出来,变被动学习为生动活泼的主动学习。对待每层次的每位学生,教师要有爱心耐心恒竞赛与辅导希望生的数量质量,单元的测试给出相应的数学成绩大部分希望生必须把平时成绩划分成几个部分进行考查,平时上课的纪律学习的积极性作业的完成情况等......”。

5、“.....这些测试要注意试卷命题的弹性,每份试卷分为基本题提高题深化题附加题大类。基本题由填空题和选择题构成,着重考核学生本题由填空题和选择题构成,着重考核学生对基本概念基本公式的理解与应用,是面向全体学生设计的,般占,提高题占,这部分是给中等生做的,深化题占,这部分是提供给优等生做的,还有占的弹性附加分,这部分是提供给希望生做的,提高他们学习的积极性和及格率。综合评定后,让的同学能过关,的同学通过补考辅导,成为每个学生提供均等机会,这就要求我们把因材施教落到实处,要不断转变传统的教育观念,更新教学理念,实行传统的数学教学模式与弹性数学教学的的有效结合。新课程标准提出人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这就需要数学教学的教学要有弹性,教学中应遵循弹性原则。弹中的教学有很多不确定性。教师不可能完全按照事先设计好的步骤进行。要有定的弹性......”。

6、“.....即我们常说的以学定教,因此教师要围绕学生的思路进行授课设计的调整,为学生构建弹性的课堂设计,在教学要求教学内容教学时间教学步骤教学方法等方面都坚持与好中差各类学生的实际相结合周小山等著北京大学出版社年月第版盛群力教学设计要有新视野全球教育展望,作者简介黄振锋男年月出生惠安开成职业中专学校福建惠安讲师。弹性的考查评价职业教育的科目考核不同于中考高考应试,必要的考查考试是教学的重要组成部分,但不能作为主要依据,在每学期综合评定学生的数学成绩时,要根据不同的学生分类考教学形成了教师学生教材之间这种交错的有层次的有弹性的信息交流模式,弹性的数学教学要建立在尊重差异面向全体以学生为主体等原则的基础之上,这样学生才能真正从机械被动的学习中解放出来,变被动学习为生动活泼的主动学习。对待每层次的每位学生,教师要有爱心耐心恒心。只要这样......”。

7、“.....是面向全体学生设计的,般占,提高题占,这部分是给中等生做的,深化题占,这部分是提供给优等生做的,还有占的弹性附加分,这部分是提供给希望生做的,提高他们学习的积极性和及格率。综合评定后,让的同学能过关,的同学通过补考辅导,成立帮学小组辅导学习等方法,帮助他们通过补周小山等著北京大学出版社年月第版盛群力教学设计要有新视野全球教育展望,作者简介黄振锋男年月出生惠安开成职业中专学校福建惠安讲师。弹性的考查评价职业教育的科目考核不同于中考高考应试,必要的考查考试是教学的重要组成部分,但不能作为主要依据,在每学期综合评定学生的数学成绩时,要根据不同的学生分类考种翻天覆地的变化为中专数学教学提出了新课题,下面就我校数学教学中实施弹性教学谈几点看法。弹性的考查评价职业教育的科目考核不同于中考高考应试,必要的考查考试是教学的重要组成部分......”。

8、“.....在每学期综合评定学生的数学成绩时,要根据不同的学生分类考核。首先是平时成绩的弹性评定,好的学生通教和学双方都是动态的。但是,动态中的教学有很多不确定性。教师不可能完全按照事先设计好的步骤进行。要有定的弹性,要根据课堂上学生的表现灵活调整教学步骤。即我们常说的以学定教,因此教师要围绕学生的思路进行授课设计的调整,为学生构建弹性的课堂设计,在教学要求教学内容教学时间教学步骤教学方法等方面都立帮学小组辅导学习等方法,帮助他们通过补考。关键词个性差异数学基础差异因材施教教学观念弹性数学教学随着社会主义市场经济的逐步确立和职业中专招生制度改革,中考对职业中专学校已经没有多大意义了。因为目前职业教育的主要对象是初中毕业生高中辍学生及想掌握门专业技术的高中落榜生。职业中专生源的中的教学有很多不确定性。教师不可能完全按照事先设计好的步骤进行。要有定的弹性,要根据课堂上学生的表现灵活调整教学步骤......”。

9、“.....因此教师要围绕学生的思路进行授课设计的调整,为学生构建弹性的课堂设计,在教学要求教学内容教学时间教学步骤教学方法等方面都坚持与好中差各类学生的实际相结合。首先是平时成绩的弹性评定,好的学生通过竞赛与辅导希望生的数量质量,单元的测试给出相应的数学成绩大部分希望生必须把平时成绩划分成几个部分进行考查,平时上课的纪律学习的积极性作业的完成情况等。其次是期中和期末的测试成绩,这些测试要注意试卷命题的弹性,每份试卷分为基本题提高题深化题附加题大类。中等生和优等生得到优化提高,让同学不再怕学习数学,能促进学生个性的发展和整体数学素质的提高。参考文献数学课程标准北京师范大学出版社张树芝推行弹性学制拓宽发展空间教育与职业,熊梅综合性学习的理论和实践北京教育科学出版社,汪筱兰学年制向学分制转型期实施弹性学制遇到的问题科教文汇,教师教学究竟靠什恒心。只要这样,弹性教学能促使希望生得到转化......”。