1、“.....须限自由于法律许可的范围之内,孟德斯鸠写道在个法治社会里‚自由仅仅是个人能够做他应该做的事情,而不被迫去而引起的。当代中学生的权利义务观的主流是好的,但我们也看到,些学生在权利义务观认识上还是有偏差的,存在着明显的‚缺位‛和‚越位‛即权利‚越位‛和义务责任的‚缺位‛。不少学生还没有建立起应有的义务观,头脑中缺乏应有的义务和责任意识,认为享受权利是理所当然,负责任是社会和学校的事,尽个人义务是傻瓜,甚至认为校纪校教育的重点是法律观念的培养与教育中学是学生进入全面学科学习的场所,学校不仅要为学生提供优越的读书环境,丰富的学科知识,也要注重培养学生良好的道德品质和法律观念。法律观念教育在中学生思想政治教育中的作用原稿。正确的权利义务观的培养权利和义务是辩证统的关系。它们相互对应相互依存相互转化密不可分。任何项权利都必为的原则。根据正义原则,个体在社会行为中应承担项责任追求自己的幸福......”。

2、“.....与此同时不能妨碍别人对幸福的追求用正义的原则对待他人,不妨碍或阻止他人追求幸福,不做损人利己的事情做事情,要从全社会的共同利益出发,为社会总财富的增加贡献自己的力量。那么追求正义的过程,就是中学生的思想品德自法律观念教育在中学生思想政治教育中的作用原稿的法律思想,意味着他们能够将法律内化为自己的行为准则,意味着他们对法律的接受不是出于畏惧,而是出于自愿的发自内心的认同中图分类号文献标识码文章编号摘要但近年来,出现了很多起初中生犯罪的案例,并引起了不小的轰动。正确的自由观的培养首先,学生要认识到‚自由‛是有限制。权利和自由永远不能超出社会的经济结构,以权利正义等追求的需要,法的价值就在于它对人的意义。如果法的存在与人类的需要不致,甚至抑制人类的需要与发展,那它就是没有价值的。正因为法能满足人类的需要,促进社会的发展,法的这些内在价值通过教育外显出来......”。

3、“.....就会走向法律,相信法律,在他们以后的学习和工作中,思想与行为都会处于法的原则对待他人,不妨碍或阻止他人追求幸福,不做损人利己的事情做事情,要从全社会的共同利益出发,为社会总财富的增加贡献自己的力量。那么追求正义的过程,就是中学生的思想品德自我完善自我发展自我提高的过程。‚观念和文化的东西是不能改变世界的,但它可以改变人,而人是能够改变世界的‛。法律观念的培养意味着中学生具有定没有建立起应有的义务观,头脑中缺乏应有的义务和责任意识,认为享受权利是理所当然,负责任是社会和学校的事,尽个人义务是傻瓜,甚至认为校纪校规妨碍了个人自由和权利。近几年发生的系列的在校生意外伤害案件纠纷,有相当部分就是基于这种认识导致的诉端。还有些学生不仅认为父母应该承担其读书期间的费用,而且拿父母的钱高消中生犯罪的案例,并引起了不小的轰动。正确的权利义务观的培养权利和义务是辩证统的关系......”。

4、“.....任何项权利都必然伴随着个或几个保证其实现的义务义务的存在是权利存在的前提,权利人要享受权利必须履行义务法律关系中的同人既是权利主体又是义务主体。从根本上讲,法是以权利和义务为机制调整人费点不心疼,没有形成应有的自立和责任意识。中学生权利义务观偏差带来的社会问题是相当严重的。所以,在思想政治教育中,对学生进行正确的权利义务观的培养,能够为他们树立法制观念明确法律责任,做守法用法的公民打下良好基础。正义观的培养从法对人的意义看,法之所以存在价值,是因为人对它的需要。法能满足人对秩序自由平等民主正确的自由观的培养首先,学生要认识到‚自由‛是有限制。权利和自由永远不能超出社会的经济结构,以及由经济结构所制约的社会文化的发展。自由虽然也否定别人的任意干涉,但同时不得损害他人和社会的利益。自由不可放纵,须限自由于法律许可的范围之内......”。

5、“.....而不被迫去自由‛,因为其在违反学校的规章制度的同时,其心性往往不是‚自由‛的,而是有很多的心理负担,生怕被学校处分。为此,中学生首先要认识‚自由‛的界限。法律观念教育在中学生思想政治教育中的作用原稿。中学生作为国家的未来支柱,必须具有这样的思想政治素质坚持马列主义思想理论和‚个代表‛重要思想与培育‚有,因为其他人也同样有这个权利‛。这就意味着‚自由不是人人喜欢怎样就可怎样‛,而是‚人人应该怎样就可怎样‛。中学生作为国家的未来支柱,必须具有这样的思想政治素质坚持马列主义思想理论和‚个代表‛重要思想与培育‚有‛新人目标致与中华民族传统美德相承接增强主体意识,树立平等互利公平公正诚实守信的道德观的规范之下。因此,法的神圣权威,主要不是来自它的强制力,而是来自它本身所固有的最基本的价值观念正义。也因此,对中学生的法律教育要有效......”。

6、“.....我们只有在教育中让学生体验到法的价值,法对自身的意义,学生才会真正接受教育,教育才能实现其真正价值而体现效果。正义原则是指导人们行费点不心疼,没有形成应有的自立和责任意识。中学生权利义务观偏差带来的社会问题是相当严重的。所以,在思想政治教育中,对学生进行正确的权利义务观的培养,能够为他们树立法制观念明确法律责任,做守法用法的公民打下良好基础。正义观的培养从法对人的意义看,法之所以存在价值,是因为人对它的需要。法能满足人对秩序自由平等民主的法律思想,意味着他们能够将法律内化为自己的行为准则,意味着他们对法律的接受不是出于畏惧,而是出于自愿的发自内心的认同中图分类号文献标识码文章编号摘要但近年来,出现了很多起初中生犯罪的案例,并引起了不小的轰动。正确的自由观的培养首先,学生要认识到‚自由‛是有限制。权利和自由永远不能超出社会的经济结构,以不能离开法自身的内在价值而孤立地讲法律知识......”。

7、“.....法对自身的意义,学生才会真正接受教育,教育才能实现其真正价值而体现效果。正义原则是指导人们行为的原则。根据正义原则,个体在社会行为中应承担项责任追求自己的幸福,并要求自己遵守社会准则和规范,与此同时不能妨碍别人对幸福的追求用正法律观念教育在中学生思想政治教育中的作用原稿‛新人目标致与中华民族传统美德相承接增强主体意识,树立平等互利公平公正诚实守信的道德观念,因此,对中学生的法律教育是社会主义法治国家建设的客观需要,也是‚储备人才‛综合素质提升与发展的内在要求。而对中学生进行的法律教育的重点,不在于使他们熟背课本上的理论和知识,而在于培养他们契合时代要求体现时代精神的法律观的法律思想,意味着他们能够将法律内化为自己的行为准则,意味着他们对法律的接受不是出于畏惧,而是出于自愿的发自内心的认同中图分类号文献标识码文章编号摘要但近年来,出现了很多起初中生犯罪的案例......”。

8、“.....正确的自由观的培养首先,学生要认识到‚自由‛是有限制。权利和自由永远不能超出社会的经济结构,以在追求‚自由‛的时候,无疑会面临着这么个问题,即到底通过什么样的实践行动才能获得真正的‚自由‛现在的学生感到自己很不‚自由‛,其原因就在于其认为学校对其限制太多了。因此,有的学生为了获得其所谓的‚自由‛,就公然违反学校的各种规章制度,如迟到早退旷课夜不归宿考试违纪作弊等等。其实,这些学生恰恰没有获得真正的‚务观的培养,能够为他们树立法制观念明确法律责任,做守法用法的公民打下良好基础。正义观的培养从法对人的意义看,法之所以存在价值,是因为人对它的需要。法能满足人对秩序自由平等民主权利正义等追求的需要,法的价值就在于它对人的意义。如果法的存在与人类的需要不致,甚至抑制人类的需要与发展,那它就是没有价值的。正因为法能念,因此,对中学生的法律教育是社会主义法治国家建设的客观需要......”。

9、“.....而对中学生进行的法律教育的重点,不在于使他们熟背课本上的理论和知识,而在于培养他们契合时代要求体现时代精神的法律观念。在校的每位学生要求追求‚自由‛的生活,是完全正当的,也是其基本的权利。但是,每个学生费点不心疼,没有形成应有的自立和责任意识。中学生权利义务观偏差带来的社会问题是相当严重的。所以,在思想政治教育中,对学生进行正确的权利义务观的培养,能够为他们树立法制观念明确法律责任,做守法用法的公民打下良好基础。正义观的培养从法对人的意义看,法之所以存在价值,是因为人对它的需要。法能满足人对秩序自由平等民主及由经济结构所制约的社会文化的发展。自由虽然也否定别人的任意干涉,但同时不得损害他人和社会的利益。自由不可放纵,须限自由于法律许可的范围之内,孟德斯鸠写道在个法治社会里‚自由仅仅是个人能够做他应该做的事情......”。