1、“.....我国数学教育工作者提出中学数学的素质教育或者说中学数学素质的教育是人并茂,栩栩如生,自然增加了教学的魅力,使学习者保持良好的学习兴趣,提高教学效益。从目前的情况看,现代教育技术还停留在纸上者居多,现代教育技术的培训也是走过堂,没有真正落实,甚至有的地方现代教育技术的设备只是不动产而已,这是相当可惜的资源浪费。可以说,今天让学生使用坏台电脑,将来他会创造出若干台电脑,教育要舍得投资。摘要本文较此却不敢如此,这与社会的教育观念相关。教师教学离不开数学教材,数学教材是数学教学的媒体,是学生学习活动的主线,教材不可能适应每个班每个人,教师要发挥主动性和积极性,创造性地使用教材,进行创造性教学,结合学情利用教材,在课堂上,关注学生要多于关注教材,教育是种关注,关注学生的成长,关注学生的学习目的,学习内容,学习方式......”。

2、“.....数学教学应根据所要完成的教材内容,从学情出发,在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境,发挥学生的主体性,课堂上教师要摒弃师道尊严,发扬教学民主。激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,同时发挥教师的主导地位,组织引导学生的数学学习活动,与学生合作,努力引导学生从已有的知识和经验出发中学数学教育的探讨原稿沐中学数学教师素质结构及对高师数学教育改革的启示科技创新导报,曹鸣﹒义务教育数学课程改革及其争鸣问题﹒在中国数学会教育工作委员会扩大会议上的发言稿,郑毓信﹒关于编写数学课程标准和教材的意见﹒数学教育学报,王少非﹒新课程背景下的教师专业发展﹒华东师范大学出版社,。随着新的课程改革的深入的进行,将会逐渐改变这种局面,但是在目前的情况看,数学教学的情况远非如此,估且不论教师的水平是否可以达到,就教师的态度就值得怀疑,有的教师想如此却不敢如此,这与社会的教育观念相关。教与学都要评价......”。

3、“.....激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价,传统的评价手段比较单,主要是测握了数学教学的基本规律,就可以做到以不变应万变。愿我们共同努力,不懈追求数学教学的本来面目,为我国中学数学教育事业的新发展做出应有贡献。参考文献数学课程标准实验稿北京师范大学出版社,曹才翰,章建跃数学教育心理学北京师范大学出版社,曹灵宇初中数学课堂有效性教学新课程研究,马复设计合理的数学教学高等教育出版社,房元霞,赵干台电脑,教育要舍得投资。关于教师教学观念的改变数学教学是数学活动的教学,是数学思维过程的教学,是师生之间同学之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应根据所要完成的教材内容,从学情出发,在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境,发挥学生的主体性,课堂上教师要摒弃师道尊严,发扬教学民主。激发学生的学习潜能......”。

4、“.....学习内容,学习方式,学习环境,关注学生的个体差异,适时地实施有差异的教学,使每个学生得到充分的发展。事实上,关注教材比关注学生多的情况还存在,忽略学生的学习目的,学习内容,学习方式,学习环境,忽略个体差异的情况更是比比皆是,教师的教育观念也有待改变。教师教学还要紧跟时代,利用现代教育技术在教学中的应用,有效地使用多实践,同时发挥教师的主导地位,组织引导学生的数学学习活动,与学生合作,努力引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索现合作交流,并在学习过程中逐步学习渐渐进步,引导学生通过实践思考探索交流,获取知识,形成技能,锻炼思维,发展能力,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地主动地富有个性地学习,不仅学到知道,更学到方法思想。摘要本文较为详细论述了我国现代中学数学教育工作者的现状,数学课程改革以及对教学观念,教学评价教育观念个方面进行了认真的探讨和分析......”。

5、“.....关键词数学素质课程改革教师教学教学评价教育观念中图分类号文献标识码文章编号近几年,我国数学教育工作者提出中学数学的素质教育或者说中学数学素质的教育是人角度,也就是从自身做起,在提高自己的教育教学水平上狠下功夫,把握了数学教学的基本规律,就可以做到以不变应万变。愿我们共同努力,不懈追求数学教学的本来面目,为我国中学数学教育事业的新发展做出应有贡献。参考文献数学课程标准实验稿北京师范大学出版社,曹才翰,章建跃数学教育心理学北京师范大学出版社,曹灵宇初中数学课堂有效性教学用性发展性创造性,现阶段看来是合理的,课程新标准要求数学教育要面向全体学生,这也是完全正确的,也完全符合数学文化素质的内涵。中学数学教育的探讨原稿。有部分教师还认为对学生数学学习的评价只是评价学生,这是不对的。关于教育观念和意识必须加强认识目前,家长和社会的教育观念定程度上还停留在应试教育观念上......”。

6、“.....只关注学习对知识与技能的理解与掌握,只关注学生数学学习的结果,事实上对学生数学学习的评价还要关注他们的情感和态度的形成和发展,还要关注学生的学习过程,评价以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,不要把学生理想化。中学数学教育的探讨原稿。关于教师教学观念的改变数学教学是数学活动的教学,是数学思维过程的教学,是师生之实践,同时发挥教师的主导地位,组织引导学生的数学学习活动,与学生合作,努力引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索现合作交流,并在学习过程中逐步学习渐渐进步,引导学生通过实践思考探索交流,获取知识,形成技能,锻炼思维,发展能力,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地主动地富有个性地学习,不仅学到知道,更学到方法思想。沐中学数学教师素质结构及对高师数学教育改革的启示科技创新导报......”。

7、“.....郑毓信﹒关于编写数学课程标准和教材的意见﹒数学教育学报,王少非﹒新课程背景下的教师专业发展﹒华东师范大学出版社,。随着新的课程改革的深入的进行,将会逐渐改变这种局面,但是在念的原因。最后,我国数学教育,改革是时代发展的需要,教育是面向未来的事业,因此从事教育的人应该有些理想化色彩,应该有点宗教情怀。现实确实有许多不尽如人意的地方,自上而下的课程改革必然会出现些与教学实际相脱节的问题,我们教师无法改变这种局面,但抱怨没有用。我们可以换个角度,也就是从自身做起,在提高自己的教育教学水平上狠下功夫,中学数学教育的探讨原稿课程研究,马复设计合理的数学教学高等教育出版社,房元霞,赵汝沐中学数学教师素质结构及对高师数学教育改革的启示科技创新导报,曹鸣﹒义务教育数学课程改革及其争鸣问题﹒在中国数学会教育工作委员会扩大会议上的发言稿,郑毓信﹒关于编写数学课程标准和教材的意见﹒数学教育学报......”。

8、“.....曹鸣﹒义务教育数学课程改革及其争鸣问题﹒在中国数学会教育工作委员会扩大会议上的发言稿,郑毓信﹒关于编写数学课程标准和教材的意见﹒数学教育学报,王少非﹒新课程背景下的教师专业发展﹒华东师范大学出版社,。随着新的课程改革的深入的进行,将会逐渐改变这种局面,但是在素质教育,这里有水平观念和环境的原因,也有其它原因,还有社会观念的原因。最后,我国数学教育,改革是时代发展的需要,教育是面向未来的事业,因此从事教育的人应该有些理想化色彩,应该有点宗教情怀。现实确实有许多不尽如人意的地方,自上而下的课程改革必然会出现些与教学实际相脱节的问题,我们教师无法改变这种局面,但抱怨没有用。我们可以换数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。中学数学教育的探讨原稿......”。

9、“.....这是不对的。关于教育观念和意识必须加强认识目前,家长和社会的教育观念定程度上还停留在应试教育观念上,甚至部分线的教师也不例外,之所以出现这种现象,不在于课程标准,也不在于教材,而在于教师之所以出现这种现象,不在于课程标准,也不在于教材,而在于教师的教学和对学生的评价上。首先,现在对学生评价的手段单,还是定量评价为主的唯分数论英雄,在高考的指挥棒下,学生要当英雄就昼拿高分,学生的学习热情不是被激励出来的,而是利益驱动下产生的。其次,现在教师教学也并未脱离应试教育,素质教育还停留在口头上,对教师而言,不是不想进实践,同时发挥教师的主导地位,组织引导学生的数学学习活动,与学生合作,努力引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索现合作交流,并在学习过程中逐步学习渐渐进步,引导学生通过实践思考探索交流,获取知识,形成技能,锻炼思维,发展能力,学会学习......”。