1、“.....以上仅仅是我在指导学生写作的些粗浅体会。当然,写作指导要根据学生的实际情况,采用最有效的方法,使学生热爱写作,确实提高学生的作文水平。在这方面,我们还有许多事要做。参考文献储晋从此不怕作文陈秋生论故,老师理解你的心情,深表同情。但你也要理解你的父母的婚姻观,既然感情不合,离异是明智的选择,何必让他们各怀痛苦呢你要知道月之圆缺,人之祸福是无法避免的。只要你挺起胸膛,扬起风帆,用你的优异成绩来勾出,加以赞赏‚这个动词用的很妙‛,‚希望下次写出更好的句子‛。这样,学生看到自己有进步,老师在关注他,就会激发学习动机,写作的态度就会加强。就能体会到写作的乐趣。对于那些家庭离异,心理自卑的学生的指导学生写作的几点做法原稿达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现......”。

2、“.....让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我在具体指导学少些理性评价,多些情感渗透目前在作文评语中往往理性审视居多,热情关怀不足,评价成了干巴巴的裁判式的话语。造成评价的‚技术化‛‚机械化‛。由于人文性的丧失,作文评语在情感上与学生心灵隔膜,无法激起‚共的效果可想而知。正如天天警告驾驶员不要酒后驾车,否则后果严重,不如让驾驶员看下车祸现场,让触目惊心的血淋淋场面比空洞的讲解效果好多了。关键词指导学生写作做法语文课程标准指出写作是运用语言文字进行为了完成作文任务勉强找话来说,作文因此成了不得已的苦差事,这样写作训练效果可想而知。指导学生写作的几点做法原稿。在这样开放式的课堂教学中,老师不单纯是个教学者,更是位发掘者,他就像位心理大师样,们都反映自己学到了东西......”。

3、“.....朱自清可以在任何地点,不需要什么教室,看到景物谈景物,想到人物写人物,学生可以随便提问,写作也可以没有什么格式和文体要求。这些课看上去非常散乱无序的,但其听课者不自觉的演变为写作活动的参与者,放松他们的心情,将他们的紧张感悄悄释放出来,将他们的内心紧张调节到最恰当的程度和位置上,让他们陷入思索和对自我内心深处的搜寻中。从而反映出内心最真实最深刻的思想这种大而空的术语式讲解,学生听多了,听腻了,指导写作的效果可想而知。正如天天警告驾驶员不要酒后驾车,否则后果严重,不如让驾驶员看下车祸现场,让触目惊心的血淋淋场面比空洞的讲解效果好多了。些名家在给学际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我在具体指导学生写作过程中,感觉现在作文理论比较让人眼花缭乱。但缺乏操作性......”。

4、“.....多康。指导写作开头技巧,就是开门见山式写景状物式总领全篇式引用诗文式设置悬念式等。指导学生写作的几点做法原稿。第我平时注重按优中差的个层次收集学生的范文,每月搜集个班的篇左右的作文,年共搜集约篇作‛,如此也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。我在作文评语中,多肯定学生的‚闪光‛点,对些写作基础差的学生,很少作‚错字连篇‛‚不知所云‛的评价。作文中有两个句子写得精彩,或两个词语运用恰当,就用红听课者不自觉的演变为写作活动的参与者,放松他们的心情,将他们的紧张感悄悄释放出来,将他们的内心紧张调节到最恰当的程度和位置上,让他们陷入思索和对自我内心深处的搜寻中。从而反映出内心最真实最深刻的思想达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程......”。

5、“.....写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我在具体指导学便提问,写作也可以没有什么格式和文体要求。这些课看上去非常散乱无序的,但其实是在调动学生,去真正形成写作活动的主体,将他们的心拎出来,再投入进去。这种大而空的术语式讲解,学生听多了,听腻了,指导写作指导学生写作的几点做法原稿实例参照许多老师指导学生作文时,都有整套的名词术语,如中心明确,内容具体,层次清晰,思想健康。指导写作开头技巧,就是开门见山式写景状物式总领全篇式引用诗文式设置悬念式等。指导学生写作的几点做法原稿达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活......”。

6、“.....该如何操作。关键词指导学生写作做法语文课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生强找话来说,作文因此成了不得已的苦差事,这样写作训练效果可想而知。些名家在给学生上课,都采用自由写作。如沈从文的写作课,写什么东西,写多少,他从来不作什么约束,全没有今天流行的‚限字作文‛。学生写得,几年下来,手头就有相当丰富的材料库了,如果语文教研组老师做到资料共享,就可以有个来自学生写作的材料库了。我指导学生写作时,就可以把优中差的作文实例给学生展示,让学生评价哪篇作文写得好哪篇问题多听课者不自觉的演变为写作活动的参与者,放松他们的心情,将他们的紧张感悄悄释放出来......”。

7、“.....让他们陷入思索和对自我内心深处的搜寻中。从而反映出内心最真实最深刻的思想写作过程中,感觉现在作文理论比较让人眼花缭乱。但缺乏操作性,下面是我指导学生写作的些具体做法少些名词术语,多些实例参照许多老师指导学生作文时,都有整套的名词术语,如中心明确,内容具体,层次清晰,思想的效果可想而知。正如天天警告驾驶员不要酒后驾车,否则后果严重,不如让驾驶员看下车祸现场,让触目惊心的血淋淋场面比空洞的讲解效果好多了。关键词指导学生写作做法语文课程标准指出写作是运用语言文字进行学生上课,都采用自由写作。如沈从文的写作课,写什么东西,写多少,他从来不作什么约束,全没有今天流行的‚限字作文‛。学生写得太少,他会在后面再写上大片,最后,都不知道究竟是学生写的,还是老师写的,但学少,他会在后面再写上大片,最后......”。

8、“.....还是老师写的,但学生们都反映自己学到了东西,在莫名其妙中进步了。朱自清可以在任何地点,不需要什么教室,看到景物谈景物,想到人物写人物,学生可以指导学生写作的几点做法原稿达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我在具体指导学文批改中评语的积极性李生华运用‚法‛,写出作文新意。少些条件限制,多些自由写作有些老师作文训练无目标,无计划。写作课前随意想个题目,就要求学生在规定的时间地点完成篇作文,学生的写作是为了完成作文任务的效果可想而知。正如天天警告驾驶员不要酒后驾车,否则后果严重,不如让驾驶员看下车祸现场,让触目惊心的血淋淋场面比空洞的讲解效果好多了......”。

9、“.....换回父亲的微笑,相信奇迹多在厄运中出现,‛对于身处逆境迷惘失意的学生,这无异于精神良药,抚慰着他们心灵的创伤,其效果是不言而喻的。会使他们真心地感激喜悦,给他们造成的心理影响,甚至是终生作文,包含感情的评语又何尝不是种安慰。有名女生,在作文中写到父亲因工伤残疾后,家境惨淡,父母离异,流露出强烈的悲观情绪,交织着残缺家庭的孩子渴望得到母爱的复杂心情,令人心酸。我在批语中写上‚你家庭的‛,如此也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。我在作文评语中,多肯定学生的‚闪光‛点,对些写作基础差的学生,很少作‚错字连篇‛‚不知所云‛的评价。作文中有两个句子写得精彩,或两个词语运用恰当,就用红听课者不自觉的演变为写作活动的参与者,放松他们的心情......”。