1、“.....课堂教学语言美有着控制引导学生学习的魔力。心理学研究表明不同的语言会使对方产生不同的心理效应,美好的语言使人高兴,心情舒畅。单调呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重烦恼急躁。高尔基说彩,这些都是同学们所熟悉的,他们很快就明白了音乐的各个要素。另外,教师还要掌握定的演讲技巧,注意讲述的轻重缓急,抑扬顿挫,并有定的幽默感,在语言美的融融春水中使学生聚精会神,乐此不疲。音乐的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的同时,得到美的陶冶与享受。音乐课堂要让学生得到美的陶冶与享受原稿。音乐课堂情绪美结构完美,布局合理的课堂教学,不仅能给学生带来求知的乐趣和享受,音乐课堂要让学生得到美的陶冶与享受原稿让学生感受音乐其美。教师的升华和提炼是聆听不可少的。聆听要与艺术处理相结合......”。

2、“.....教师可以有些自己的见解和知识介绍,可以有些艺术的处理方式。例如,想介绍欧洲音乐风情,很多声媒介,启迪智慧的无形钥匙,陶冶品德的潜在力量,在无形中起了助手的作用,能得到显著的教学效果。关键词音乐课堂情绪美氛围美语言美感受美美的享受音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良但只要课堂有时间反复地听,学生在耳熟能详,有充分机会聆听透彻健康音乐的基础上,音乐自然能让他们有所改观,音乐教师千万不要从自己的角度就轻视音乐的魅力。多读,自然能感受其美,多听多唱,自然可使学生在学习音乐知识的同时,得到美的陶冶与享受。音乐课堂要让学生得到美的陶冶与享受原稿。音乐课堂氛围美音乐教学课堂的氛围美应该是活跃而不失之零乱,安静而不失之呆板,紧张而不失之抑闷,愉,不仅能给学生带来求知的乐趣和享受......”。

3、“.....关键词音乐课堂情绪美氛围美语言美感受美美的享受音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程,快而不失之松散。良好的氛围,师生双边关系和谐融洽,配合默契,教者情绪热烈,学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重,因为创设良好的课堂氛围,目的是为了收到更好的教学效果。课堂氛围美是传递艺术的音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确简洁精炼,并且还要易懂,在此基础上力求生动形象,我在上分析音乐要素时,把音乐的节奏旋律音色分别称为骨架线条和色彩,这些都是同学们所熟悉的,他们很快就也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制引导学生学习的魔力。心理学研究表明不同的语言会使对方产生不同的心理效应,美好的语言使人高兴,心情舒畅......”。

4、“.....反而成了种非常好的综合性教学,所以,新课程标准中的很多理念是值得我们逐步探索实施的。当然,音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的几个方面,音乐课堂教学应当按照美的规律,美的艺术教学过程,其实也就是美育的过程,是美的欣赏和熏陶的过程。随风潜入夜,润物细无声。要使美育受到潜移默化的效果,则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授,优美规范的表演,精湛艺快而不失之松散。良好的氛围,师生双边关系和谐融洽,配合默契,教者情绪热烈,学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重,因为创设良好的课堂氛围,目的是为了收到更好的教学效果。课堂氛围美是传递艺术的让学生感受音乐其美。教师的升华和提炼是聆听不可少的。聆听要与艺术处理相结合,通堂可盲目聆听并不可取......”。

5、“.....可以有些艺术的处理方式。例如,想介绍欧洲音乐风情,很多且喜欢跟唱。这就是学生喜爱上了这个音乐的表现,也是音乐魅力吸引了学生的表现,反复的聆听,其实是我们健康音乐和流行不良音乐对抗的唯有效办法,单靠教师讲述想纠正学生对流行音乐的偏好根本不可能,音乐课堂要让学生得到美的陶冶与享受原稿烦恼急躁。高尔基说作为种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确明蝗和动听。因此,音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的,就要讲究语言美。音乐课堂要让学生得到美的陶冶与享受原稿让学生感受音乐其美。教师的升华和提炼是聆听不可少的。聆听要与艺术处理相结合,通堂可盲目聆听并不可取。教师可以有些自己的见解和知识介绍,可以有些艺术的处理方式。例如,想介绍欧洲音乐风情......”。

6、“.....音乐课堂语言美音乐课堂讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的个重要环节。语言是师生交往的第要素,清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述,往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应闭目聆听。完整的音乐形象对学生非常的重要,第遍完整的聆听,学生其实有很多所感,这些感受有的学生并不会用语言描述出来,教师也不应该追求在这个过程之后,有多少个学生说出了自己听音乐的体验。这种的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识,接受美的熏陶,享受美的滋润,培养美的创造力。参考文献论音乐的美„奥‟爱德华汉斯立克著,杨业治译,人民音乐出版社北京音乐美学通论修海林,罗小平著,快而不失之松散。良好的氛围,师生双边关系和谐融洽,配合默契,教者情绪热烈,学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重......”。

7、“.....目的是为了收到更好的教学效果。课堂氛围美是传递艺术的师想将欧洲建筑和文化给学生个印象,这个当然有助学生理解欧洲音乐的风格。可是,为什么不能将这些文化建筑图片在音乐播放的过程中作为种辅助的视觉效果呈现呢这样完全可以不打破音乐的连续性,不但不但只要课堂有时间反复地听,学生在耳熟能详,有充分机会聆听透彻健康音乐的基础上,音乐自然能让他们有所改观,音乐教师千万不要从自己的角度就轻视音乐的魅力。多读,自然能感受其美,多听多唱,自然可就明白了音乐的各个要素。另外,教师还要掌握定的演讲技巧,注意讲述的轻重缓急,抑扬顿挫,并有定的幽默感,在语言美的融融春水中使学生聚精会神,乐此不疲。音乐课堂情绪美结构完美,布局合理的课堂教出来的体验是表象上的,更深层的体验其实在心里......”。

8、“.....明显沉浸到了音乐中,就成功了。多次聆听。在多次聆听中,学生有了自己重视的片段,熟悉了音乐旋律,音乐课堂要让学生得到美的陶冶与享受原稿让学生感受音乐其美。教师的升华和提炼是聆听不可少的。聆听要与艺术处理相结合,通堂可盲目聆听并不可取。教师可以有些自己的见解和知识介绍,可以有些艺术的处理方式。例如,想介绍欧洲音乐风情,很多作为种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确明蝗和动听。因此,音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的,就要讲究语言美。先完整的听。可以闭上眼睛,教师应该提点学生尽量完整地静下心但只要课堂有时间反复地听,学生在耳熟能详,有充分机会聆听透彻健康音乐的基础上,音乐自然能让他们有所改观......”。

9、“.....多读,自然能感受其美,多听多唱,自然可堂语言美音乐课堂讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的个重要环节。语言是师生交往的第要素,清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述,往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应,也容易激发学生的想而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确简洁精炼,并且还要易懂,在此基础上力求生动形象,我在上分析音乐要素时,把音乐的节奏旋律音色分别称为骨架线条和的艺术教学过程,其实也就是美育的过程,是美的欣赏和熏陶的过程。随风潜入夜,润物细无声。要使美育受到潜移默化的效果,则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授,优美规范的表演,精湛艺快而不失之松散。良好的氛围,师生双边关系和谐融洽,配合默契......”。